以课本剧表演为依托的小学英语课堂实践研究

演出来的精彩

——以课本剧表演为依托的小学英语课堂实践研究

和瑞娟

英语课本剧，是教师依据英语教材，在研读教材、整合教材的基础上，充分挖掘教材中的活动因素，将课本改编成学生贴近日常生活、贴近时代要求的内容健康的英文剧本。即把教材内容编成一个个小短剧，有人物，有情节，通过表演，形象直观地演绎教材。

英语课本剧是以教材为范本，以交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的形式。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。英语课本剧架起了一座链接“玩”与“学”的坚实桥梁。

英语课本剧，用英语来表演既是“玩”又是“学”，玩中演，演中学，“演” 是“玩” 与“学” 之间的有效链接与过度，“演” 是“玩” 与“学”之间的坚实桥梁，“演”使学生自由穿梭于“玩”与“学”之间，且不会迷失方向，既玩得快乐，也收获满满！

一﹑英语课本剧的理论依据

根据教育心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点就能保持得更为长久，而英语课本剧正好符合这一规律。

英语课本剧与《英语课程标准（实验稿）》要求的英语教学要“面向全体学生，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与 ”

基本理念是一致的，新课程标准特别强调通过学生“能够用英语做事情”来体现学业成就感，倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

二﹑英语课本剧的活动安排 1.时间安排。

一般情况下，课本剧可以在每一单元结束后，抽出课前或课后5-10分钟时间让学生就本单元相关主题进行自由表演。此外，每月可举行一至两次的集中表演。平时表演较好的小组可以在大型英语晚会等活动中进行创意表演。

2.组织形式

在组织形式上，最好在自愿组合的基础上将班内几十名同学根据能力、爱好、特长、英语水平分成若干小组。每组设组长一名，组织负责具体事物，如剧本的改写、角色的分工、道具的运用等等。

三﹑英语课本剧案例分析

课本剧形式完全符合人教版等英语教材的特点。课本中有大量的故事、对话，信息量大，牵涉面广，非常适宜改编成课本剧进行表演。笔者在教授PEP8 Unit1How tall are you?时，单元重点要求学生学会询问身高、年龄、体重、大小等，难点是这些形容词的比较级，如何突出重点，突破难点，单靠教师讲解语法，背诵课文，问几个问题，造几个句子，同学们似乎仍然难以消化，灵活运用。为此，我依据单

元内容，整合了主要单词和重点句型，通过搜索，编纂了以“Mr. Giraffe and Miss Goat”为题的小剧本，长颈鹿个子高，能轻而易举地吃到了公园围墙外树上的嫩叶，而小山羊虽个子矮却能钻进围墙的小洞里吃园子里的嫩草，两人互相嘲讽，比高矮的优劣，争得面红耳赤之时，大象出面相劝，以一句“Every dog has its day . ”纠正了两人的错误认识，他们互相道歉认错并彼此互换了食物，依旧是好朋友。（详见附页）

该剧本道具简单，操作方便，内容丰富有趣，具有启发性，词汇﹑句型均来源于课本，难度适中，学生演得绘声绘色，津津有味，教学重难点在同学们欢声笑语的表演当中不知不觉地被攻克了。

四﹑表演英语课本剧的意义

第一，小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的。小学生活泼好动，他们喜欢表演，爱看表演，课本剧把教材内容以戏剧的形式表现出来，学生爱看、爱学、爱演，能够激发学习英语的动机，使学生从羞于开口逐渐转变为敢于开口﹑乐于开口。

第二，语言的最大功能在于交际，学习英语的最终目的不是取得高分，而是会使用这种语言，具备良好的交际能力。教师应当创设各种模拟的或真实的语言情景，让学生在情景里练习各种交际活动。课本剧表演是训练学生运用英语进行交际的良好方式之一，使学生在表演英语中学会使用英语，在交际中掌握语言。

第三，教材的单元内容往往只有简单的几句，以此为线索，学生在老师的帮助下，利用教材等课内外资源，自由发挥想象力、创造力，

编辑一个较完整的课本剧剧本，能够充分挖掘学生的创造力，增强写作创作能力，加强对课本知识的理解和运用，提高学生的英语阅读水平，积累口语交际所需的词汇量和句型等语言素材。

第四，在排演英语课本剧的过程中，学生无论成绩好坏，都可以找到适合自己的角色，在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，从而增强了学习的自信心，提高了表达能力、表演能力、合作能力和调控能力等综合素质。

第五，编排英语课本剧对授课教师也是一个全新的挑战，以此提高英语教师的专业知识和教研能力，积累教学资源和校本英语课程，受益的不仅是学生，也有老师和学校，达到教学相长的目的。

【结束语】

新课改，新课标，新教材，就如同一双新鞋，我们不能穿着新鞋，走着老的套路，应当穿新鞋，走新路，改变传统观念，敢于寓教于乐，敢于让学生玩中演，演中学，敢于突破教材，创造性地有效使用和处理教材。

改编后的课本剧，可以应用到生活实际中，达到学以致用的目的，同时也完成了教学任务。通过在英语教学中采用课本剧表演的实践，能够创造出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情景，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、和谐，人际交往能力，合作意识大大增强，学生的创造力、听说能力大大提高，并且在活动中建立健康、自信的人格，从而达到综合运用语言的目的。

附页 : Mr. Giraffe and Miss Goat

（道具：ppt或图片呈现公园围墙，树叶，青草，三只动物头饰）

Miss Goat : Hello ! ?.

Mr. Giraffe : Hello ! ? . It’s a fine day today , let’s go to the park , OK ? Miss Goat : Good idea!

山羊和长颈鹿边说边来到了公园围墙外，茂密的枝叶伸出了墙外。

Mr. Giraffe : I’m 310 cm tall . How tall are you ? Miss Goat : I’m 110 cm tall .

Mr. Giraffe（非常得意）: Wow , fresh leaves ！ You see , I’m 200 cm taller than you . I can get the leaves .

Miss Goat : Me , too . ?. ( 山羊不服气，跳起来去吃树叶，可怎么也够不着。）

Mr. Giraffe（更加得意）: Ha, ha . You can’t .

他俩接着往前走，山羊看见围墙上有一个小洞，就钻进去吃又绿又嫩的青草。

Miss Goat(很神气) : Wow，beautiful grass! I’m 200 cm shorter than you . I can eat the grass . But you can’t . Mr. Giraffe ：Me，too! (可长颈鹿怎么也进不去。) Miss Goat(更神气)：Ha, ha . You can’t .

Mr. Giraffe : I’m 200 cm taller than you .I can get the leaves . I’m cool .

Miss Goat : I’m 200 cm shorter than you . I can eat the grass . I’m cool .

Mr. Giraffe : I’m 200 cm taller than you. I’m cool .

Miss Goat : I’m 200 cm shorter than you. I’m cool . ?.

他俩争得面红耳赤，找大象公公评理。

Grandpa Elephant : Miss Goat is 200 cm shorter than Mr. Giraffe. You can eat the grass. Mr. Giraffe is 200 cm taller than Miss

Goat . You can get the leaves . Every dog has its day . You are both cool.

山羊和长颈鹿听了觉得很惭愧, 互相交换了青草和树叶。

Mr. Giraffe : I’m sorry . Here you are . Miss Goat : I’m sorry . Here you are .

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