9满山的灯笼火把

9满山的灯笼火把

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教 法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法

朗读理解法、合作探究法、自学法、 教学目标 知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力目标

2、有感情地朗读课文。 情感目标

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 教具准备

挂图、生字卡 第一课时

一、 导入新课。

1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？ 2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。 （板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、 默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、 学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。 三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：写了一件什么事？ 2、思考好了在小组里说一说。 四、细读课文，理解感知。 思考探究： 1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。 1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 3、学习生字交流记忆的方法。 把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

1

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 第二课时

一、细读课文，理解感情。

1、交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。 3、把令你感动的内容读给大家听。 二、指导朗读。

1、指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。

1、把没读懂的地方记下来。 读后进行议论。

2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。 反复朗读仔细体会

并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：

普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

三、练习造句。 渴望、迫切希望 先理解词意再造句。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 补充资料：

雨幕：形容雨很大，天地间好像挂着幕布一样。 盲目：眼睛看不清东西，比喻对事物认识不清楚。 渴望：迫切地希望。 喧哗：声音大而杂乱。

教学后记

2

10树叶都是绿色的吗

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教 法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法

朗读理解法、合作探究法、自学法、

教学目标

知识目标

1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标

2.抓住课文重点部分，理解课文内容。

情感目标

3.朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

3

二、自读课文，自学生字。

仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1.把课文度读熟。

2.默读思考：

（1）课文讲了林巧稚

1.学习生字交流记忆的方法。

2.学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

3.指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1.学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

2.然后议论

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

4

第二课时

一、细读课文，理解感情。

讨论、探究

1.结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2.这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3.学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

11 成长

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

教学重难点

懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

教学时间 1课时

教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故

5

事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

6

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

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语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

……

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

8

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

板书设计：

13*成长

妈妈不喜欢吗？

约翰用两块钱买东西——

他家的经济条件差吗？

这 样 做 为 了 成 长

12球王贝利

教学重点 启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

教学难点 同上

教 法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

教学目标

知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标

9

2、有感情地朗读课文。

情感目标

3、抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、 启发谈话。

同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。

（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，了解课文内容。

2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

三、默读课文，整体感知。

思考：课文写了贝利的什么事？

第二课时

一、自学讨论：

1、思考课后题目，结合课文内容，谈自己的理解。

2、读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？

3、全文分三部分：

第一部分：写贝利从小喜欢踢足球，一位

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

10

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

教练送给他一个足球。

第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

第二课时

一、配乐读课文，理解感情。

1、个人自由读。

2、小组读

3、班内读。

二、巩固练习

1、写出近义词

继续----（ ）

随意----（ ）

发现----（ ）

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感动----（ ） 喜欢----（ ） 准确-----（ ） 2、改写句子。

1）、小男孩感动了教练。 把：---------- 被：---------

2）小男孩和他的队友第一次捧回了金杯。把：--------- 被：----------

并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。 4、找出反义词并写下来。 憧憬 严肃 感觉 严格 感受 向往

（ ）----（ ）（ ）----（ ）（ ）---（ ） 5、根据意思说出课文中的词语。 ①没有水了。（ ） ②称为。（ ）

③在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。（ ） 6、用关联词语连句子。

1）贝利家里很穷。贝利只能踢汽水瓶。

2）我四肢已经发麻必硬直哆嗦。我仍然坚持着，坚信着。

板书设计

12

12球王贝利

贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。

教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

教学后记

教学要求：

１.知识与技能

（１） 认读１２个生字，会写８个生字。

（２） 正确、流利、有感情朗读课文。

２.过程与方法：

在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。

３.情感、态度、价值观：

让学生认识到团结的力量大。

重难点、关键

（１）认识１２个生字，书写８个生字。

（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。

课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

13

１.认读１２个生字，会写８个生字。 ２.正确、流利、有感情朗读课文。 教学过程： 一、 激趣导入：

二、 初读课文，自主识字。 １.读文识字，分组学习。

（１） 采用自己喜欢的方式读文读准字音。 （２） 组内交流识字情况。 （３） 把文中难度的句子多读一读。 ２.开火车读生字，要求学生读准字音 ３.出示词语，学生开火车认读

麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、 草垛、石头缝、晕头转向、查一查 ４.出示带生字的句子测读

５.指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。 ６.齐读课文 三、 学习生字

１.出示要写的８个生字，学生读准字音。 ２.给这些生字组词。 ３.学生记字。

４.教师重点指导一下字的书写。 ５.教师范写，学生书写。

14

６.评价书写

四、 作业

第二课时

一、 复习导入

１.生字复习

２.学习新课

１）学生自由读课文，用自己的话说说故事。

２）学习课文第一自然段。

（１） 指名朗读第一自然段，出示词语。“蹦蹦跳跳 、 叽叽喳喳”学生练习说类似词语。

（２） 齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话

３.学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。

（１） 自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？

（２） 雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？

（３） 麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？

（４） 齐读这一部分。

４.学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。这一部分

（１） 看图图上画的什么？

（２） 自由读

（３） 指导朗读

（４） 造句“有的……有的……有的……有的”说话

（５） 朗读这一部分

５.学习“刚才雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。

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（１） 麻雀从开始的其下属到后来的惊慌失措，乱了阵脚，而它们敌人雀鹰又是怎样表现的呢？朗读这部分。

（２） 当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？它心里想些什么呢？

（３） 当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？

（４） 最终的结果怎样呢？

（５） 指导朗读

（６） 齐读这一部分。

二、 总结全文

１.齐读全文。

２.学了这篇课文，你有什么想法？试着给大家说一说。

３.你想对这群麻雀说些什么呢？它们要吸取这样的教训呢？请你告诉它们。

三、 作业

五、板书设计

14让它们自由生息

教学

重点

启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

教学

难点

同上

16

教 法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

教

学

目

标

知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标

2、理解课文内容，了课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方法。

情感目标

3、有感情地朗读课文。体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、 启发谈话，审题导入。

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你都必须知道哪些大城市？这样的大城市有什么特点？

2、瑞士的日内瓦是什么样的城市（结合“链接”）这座城市有什么与众不同的的地方？

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（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，了解课文内容。

2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

三、默读课文，整体感知。

思考：课文写了贝利的什么事？

二、自读课文，自学生字。（借助字典自学或小组合作学习）

第二课时

一、默读课文，整体感知。思考：课题中“它们”指的是什么？

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

课文是从哪两方面写“让它们自由生息”的？

二、细读课文，理解感悟。

日内瓦人怎样“让它们自由生息”的找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

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第三课时

一、继续学习。

1、把找出的句子读给同学们，把自己的体会跟同学们交流。

2、说说读了这篇课文，你有什么想法？再把自己感兴趣的段落朗读给大家听。

（这篇课文是从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。这是叙述性文章一种觉的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章。）

二、指导课后练习3

三、指导写字

反复朗读仔细体会

并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

教学后记

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