王小波不同性格语言描写

红山区第九小学（ 语文 ）学科教学设计

教学内容 习作专项人执教者 王晓波 物语言描写 日期 10、9 课时 1 1、学习运用语言描写刻画人物的方法。 学习目标 2、通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。 1、人物语言描写要突出人物性格特点。 教学 重点难点 2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。 预习要点 观察不同性格的人怎样说话。 如何写好不同性格人物的语言描写： 一、导课：以《小马过河》故事中的对话引出——语言描写（板书）。 二、授新：什么是语言呢？ 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。” 合作探究 三、语言描写的两把钥匙： （一）让我们先听听这样一番话吧。 一天放学后，东东被王成欺负了。他的好朋友大虎知道这件事后说：“好啊，王成敢欺负东东，我跟他拼了!” 好朋友小光说：“别??别去，万??万一??” 大虎说：“怕什么！是王成不讲理，这会非把他打趴下不可！小光你去不去？” 小光说：“我??我妈??还在等??我呢！” 大虎说：“哼！你不去，我去！” 这时在一旁的东东拦住大虎说：“不行，如果你打了他，我们就是有理也说不清了。” （二）学点技巧： 牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。” 他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。” 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没??没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。” 思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗? 小结：引出语言描写的第二把钥匙。描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的性格,推动情节的发展。课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。 归纳： 1、语言描写一定要突出人物的性格特点。 2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。 （三）练习实践：我们说：什么人说什么话——性格特点。使读者观其言知其人，闻其声便明其性。（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的性格特点。） 弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习） 性格温和的你会说： 脾气暴躁的你会说： 十分幽默的你会说: 开朗直爽的你会说: 小肚鸡肠的你会说: ?? 1、根据给出的故事情景，让学生展开丰富的想象，任选其一完成一个片段。 2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点： （1）是否抓住了人物的性格特点？ （2）是否运用了神态、动作、心理等细节描写？ 四、课堂小结 以小组为单位，先在组内交流本组成员的语言描写片断，再由小交流展示 组成员推荐作品在全班交流。 拓展练习 选择另外一个性格特点进行语言片段描写。 这次课上完后自己感觉比较成功。上课时我先以语言片段为例教给学生语言描写的方法，再创设情境让学生进行练笔，然后课后反思 从评改中找问题，指导学生完善自己的语言片段描写。整个教学过程清晰流畅，重点突出。尤其是在小组合作评改中学生们表现的也很积极，可以说这堂课做到了一课一得。 不同性格人物的语言描写 板书设计 1、抓住人物的性格特点 2、辅以神态、动作、心理的辅助

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