以纸艺为载体，丰富特色校园文化的研究

一、 课题的提出

1. 我校地处偏远的山区，是一所农村九年一贯制学校。作为一所离城区比较偏远的普通农村学校，教育基本条件建设相对薄弱。因此,要被家长所认同并非常愿意、放心地把孩子送到学校接受教育，办学必须要有特色，这是学校立足的根本。在实施国家课程计划的同时，开发具有学校特色和地方特色的校本课程，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，丰富学生的校园生活，让学生愉快地学习，在快乐中成长。

2、作为一所较小规模的农村学校，学校及周边村民总体经济基础和物质条件薄弱，开展投入大、起点高的特色活动明显不适宜，而纸艺普及广、入门低、投入小的特点恰好能解决这一瓶颈问题，使得活动的开展能够得到家长的支持。例如最简单的折纸完全可以利用废纸进行，不用花费一分钱。

3、新课程强调以学生的发展为本，强调让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使学生的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。所以我们认为，现阶段提出“以纸艺为载体，丰富特色校园文化的研究”课题，符合素质教育改革的要求，也体现了新课程改革的趋势，对开发校本课程，提高学生全面素质有积极的作用。

二、关键词界定：

1．“校园文化”有广义和狭义之分。广义的校园文化指学校物质财富和精神财富的总和，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设等；狭义的校园文化仅指校园内的精神财富，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯。本课题中的“校园文化”是狭义的。

2．纸艺指的是在传统的剪、刻、撕等纸艺教学的基础上，融入拼贴、组合、折、卷等技法，将学生周围一切有趣的事作为制作题材，在作品形式上，以平面、浮雕、立体制作等形式，通过纸盒造型、蛋壳造型、瓶子造型、撕纸贴画、剪纸贴画、折纸、剪纸等形式，对学生进行艺术熏陶，培养学生懂得艺术创新能力。

三、折纸在国内外的发展

折纸作为纸艺中的基础，是我们必须了解的。纸是中国的四大发明之一，但折纸艺术则是由日本发扬光大的，其英文\为日文的发音。在日本，折纸成为国粹，小学生的必修课，有出版业的支持，并有众多文化团体、媒体的大力推广。除了日本，在欧美，越南，折纸艺术发展兴盛，相比之下，折纸艺术在中国内地的影响力甚至不及香港，这让折纸艺术的追随者们很不甘心。现在我们中国的折纸水平远远落后于世界，而与我们一衣带水的邻邦——日本，折纸水平却远远地超过了折纸的故乡。但是相信通过我们一个个折纸爱好者的努力，折纸艺术也慢慢回到它的祖国，也许我们现在所做的一切微不足到，但是这是一个良好的开始。我相信还会有更多的中国人喜欢上折纸，

中国的折纸水平也能在不久的将来赶上世界的脚步！

四、课题研究的目的和意义

研究的目的是通过以纸艺为载体，丰富特色校园文化的研究，让学生体验校园生活的快乐，提高学生校园生活的质量。在纸艺学习过程中，发扬了我国民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感。在教学中应运用了典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力和审美感觉，唤起学生对民间纸艺艺术的热爱；使学生学会运用纸艺的基本技法制作纸艺作品，培养学生的创新能力和动手能力。从更高层次讲，通过活动中作品的制作与展示，让学生体验成功和快乐，树立自信心，培养进取精神，主动投入学习活动，改善学习行为，提高学习效能，从而促进学生心理素质、思想品德和科学文化素质的提高。促进学生全面、和谐的发展，实现学生的多元发展。同时也促进教师个体的专业成长，提高学校的办学整体水平。在此基础上，通过累积学生一个一个成功的脚印，为他们的成功人生奠基。

五、研究内容

我校在纸艺艺术上，将做到“三个结合”，即：纸艺艺术与生活

相结合；与校园美化相结合；与德育教育相结合。最终形成以纸艺艺术为主线的特色活动。

1、纸艺艺术与生活相结合，因地制宜，充分联系生活实际。

为使纸艺课程落到实处，我校规定每周一中午为全校纸艺统一活动时间，安排教师具体进行指导培训，并积极指导学生充分利用周边的可利用资源，因地制宜，变废为宝。例如我们发现我校的卫生纸，

其中织布卫生纸的筒为纸质材料所做，几乎所有的人都将它扔掉，我们就可以利用这一个现成的材料进行纸艺作品的创作，并结合学校的综合实践活动课，开展趣味纸艺活动，让学生在纸艺的实践活动中，掌握了折、剪的技能技巧。例如：可以在纸筒上开展立体纸雕、剪纸贴画展等等，这样既充分利用当地的产业资源，变废为宝，又使纸艺艺术与生活实际进行了充分的联系。这不仅可以培养学生培养学生的实践能力，更能提高学生自主探究创新的能力，从而最终促进学生全面发展。

2、纸艺艺术与校园美化相结合，走环保发展之路。

从学生对纸艺的渊源、表现手法直至纸艺与其他课程的整合等问题入手，用纸艺的材料制作各种精美的纸花、吊饰等，可以把我们的校园打扮得更加美丽、温馨的校园。另外，可在学校走廊上，展示学生研究性学习成果：有纸艺的溯源、纸艺的工具、材料介绍、不同民族风格的纸艺艺术、纸艺名家及名家作品欣赏等。让学生以课题的形式了解我国纸艺的溯源，了解本门类的艺术特点，表现手法，各地的纸艺风格，以及纸艺艺术所蕴涵的文化。在此基础上，我们把平时的研究与实践加以归类总结，并以理论成果形式展示出来，真正把我校的纸艺特色做成既有实际的成果展示又有深层次理论研究指导的“精品”。

3、纸艺与德育教育相结合，增强民族自豪感

在纸艺过程中，不失时机地对学生进行德育教育。将纸艺寓于德育之中。注重引导学生感受纸艺艺术的魅力，以纸艺为主线，发展学生的特长，渗透民族教育，德育教育内容，提高审美情趣。学生在纸艺活动中，成立合作小组，培养了学生的合作意识，在访问调查中，礼仪交际能力得到锻炼，通过纸艺，引申到学生对我国民间艺术探究的兴趣，领略我国民间艺术的神奇魅力，使学生增强民族自豪感和自信心。

六、研究对象

小学中高年级学生（兴趣小组） 七、研究方法

1、准备阶段：本阶段以文献资料法为主要研辅以其他方法。 A、文献资料查询法：由课题组成员收集、查询有关纸艺方面研究的资料，为课题研究提供理论依据。

2、实施阶段：以行为研究法为主要研究方法，辅以观察法、个案研究法、实践反思法，通过操作实践，不断修正，完善以纸艺为载体，丰富特色校园文化的有效途径和方法，逐步形成评价体系，校本教材。 A、观察法：教师观察在纸艺活动中，学生思维能力、创造能力、个性发展及动手等方面能力的发展。根据观察结果，分析目标的正确性，指导方法，途经的有效性，及时进行调整。 B、案例研究法：了解个体学生在思维能力、创造能力、个性发展动手能力等方面表现的变化，从而抓住典型特征，调整有关教学计划。 C、实践

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