《可怕的物种入侵》教学设计

《可怕的物种入侵》教学设计

一、教学目标：

知识目标：了解外来有害物种疯长、蔓延的科学道理，知道外来有害物种入侵对原来的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害。了解物种入侵的渠道，并制定相应的防范措施。对于已经入侵的外来物种应该妥善处置。

能力目标：通过探究、合作、搜集资料等形式，引导学生关注自然、关注社会，激发学生探究物种入侵问题的兴趣。

情感目标：通过对生活中奇怪现象的剖析，激发学生探究物种入侵的兴趣，初步了解外来物种入侵已经成为全球性环境问题，激发学生保护环境的的意识。了解外来物种也有利有弊，培养学生辩证地看待事物的习惯。

二、 教学重点、难点

了解什么是外来有害生物及其危害。了解外来有害物种疯长、蔓延的科学道理，知道外来有害物种入侵对原来的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害。了解防范

三、教学过程

话题一：辩证地认识外来物种

师：今天这节课，我们将学习第八课——《可怕的物种入侵》。首先就让我们来认识一些物种：

1、 出示一组生物的名称和相应图片 如：

洋芋、洋葱、洋姜、 胡椒、胡瓜、胡萝卜

番石榴、番茄、番薯、 西兰花、西葫芦

引导学生思考，讨论，并发现：这些生物物有什么特点？ 告诉学生：我们可以从这些物种的名称上面发现他们其实是从其他国家引进而来。

（补充知识：

番、洋、胡、西：这些字旧时都是对外国、外族的称呼，所以从名称上我们也可以分辨出这些是外来物种，并且通过名字，我们还能够大概知道这些外来物种来自哪些区域。）

小结：原来这些生物都是从国外引进过来的，像这样，本土没有，从外面引进的生物，我们就叫它——外来物种。

（设计意图：小学生对于“物种入侵”这一名词肯定是不够理解的，所以教师引导学生从生活中比较熟悉的“外来物种”入手，从而一步步，由浅入深地引导学生理解。）

2、引导学生说一说：你喜欢这些外来物种吗？为什么？ 小结：这些外来物种给我们带来许多利益，所以我们都比较欢迎。 3、学生交流：你还知道哪些外来物种呢？这些物种是否都受到人们的欢迎？

学生根据自己课前的预习情况，交流学习，并得出结论：外来物种并不都受到人们的欢迎，甚至还有一些让人们深恶痛绝。

4、相机引导学生阅读书上第60、61页，“水中恶魔”和“霸王花”的资料

学生交流，并认识到这些外来物种带来的危害。

小结：像这样给本土的生态环境带来危害的外来物种，我们叫它——外来有害生物

相机出示学习资料，（书生第61页，“词语连接”——外来有害生物）

学生朗读加深理解

补充知识：中国现有的部分入侵物种种类： 植物：紫茎泽兰、凤眼莲、大米草 鱼类：虎鱼、麦穗鱼、食蚊鱼、胎

有害昆虫：白蚁、松突圆蚧、美国白蛾、蔗扁蛾、湿地松粉蚧、洲斑潜蝇、稻水象、美洲大蠊、德国小蠊、福寿螺

线虫：松材线虫

（设计意图：对于“外来物种”而言，我们不能一竿子打死，要让学生知道它也有好坏之分，我们要辩证地认识它，这样才能辩证地对待它。）

话题二：深刻地理解物种入侵 （一） 初步理解物种入侵 1.出示巴西龟的图片

师：我们很多家庭都喜欢养宠物，有没有谁认识它呢？ 引导学生说一说自己对于巴西龟的了解。（预设：很漂亮，很可爱）

师：是啊，巴西龟这么漂亮，可是最近人们对他却喜欢不起来，想知道为什么吗？一起来看看下面这段资料吧！

教师可以补充知识：巴西红耳龟因其头顶后部两侧有2条红色粗条纹，故得名。红耳龟在市面上更经常被叫做巴西龟，大多数种类产于巴西，个别种产于美国的密西西比河。由于巴西龟整体繁殖力强，存活率高，觅食、抢夺食物能力强于任何中国本土龟种！如果把它放生后，因基本没有天敌且数量众多，大肆侵蚀生态资源，将严重威胁

中国本土野生龟与类似物种的生存，严重破坏生态平衡。

2．思考：如此可爱的宠物，为什么会成为破坏生态环境的凶手呢？

学生讨论：

预设：1、繁殖能力强 2、觅食能力强 3、基本没有天敌） 3.追问：那么在原产地西，它为什么没有严重破坏生态呢？ （预设：它在原产地，有较多的天敌，能够控制数量） 小结：所以我们说巴西龟成为破坏生态平衡的凶手还有一个主要原因——从原产地进行盲目迁徙。而这种给本土生态带来破坏的盲目迁徙，我们就叫它——危险性物种入侵。

（设计意图：学生通过巴西龟的例子，初步了解物种入侵，以及其危害。）

（二） 深入体会物种入侵的危害

1.学生自主收集资料，分析并研究：还有哪些危险性物种入侵的例子。

学生分小组上台交流、展示。

（预设：水葫芦、加拿大“一枝黄花”等例子） 追问：这些例子，有没有触动你的什么想法？

学生讨论，并得出结论：外来危险性物种的入侵，带来的破坏是难以估量的，并且这已经成为了世界性的难题。我们应该携起手来，防范物种入侵。

学生学习书上第62页的《难以估量的损失》和知识角，深刻体会物种入侵的危害。

（设计意图：使学生通过活动了解到物种在原产地也许是有益的，但是到了本土以后很可能就会产生可怕的后果，像这样的物种就

变成了有害物种，它们的入侵就变成了危险性入侵，与上面正确地引进进行区分。并且通过活动使学生了解了物种入侵的危害，达成一致意见——防范物种入侵。）

话题三：我们能够做什么

（一） 了解物种入侵的渠道及防范方法

1.师：那么这些危险性的外来物种是如何进入到本土的呢？ 2.学生自学书上第63页小资料，并提出相应的防范措施。 3.师：同学们提出了自己的意见，其实我们国家也已经出具了一系列法律法规来防范外来物种的入侵。

案例研究：张丽嘉跟妈妈出国探亲，回国时买了一些当地特有的花种准备在机场托运回来。

讨论：她的这个方法可行吗？

（预设1：不行。国外特有的花种随意带回国家，有可能造成危险性入侵，破坏国内的生态平衡。机场明文规定不可携带种子。相机引导学生学习《北京出入境检验检疫局<旅客入境须知>》）

（设计意图：只有充分了解了物种入侵的渠道，才能从源头上更好地进行防范。同时能够让学生知道，我们做什么事情都应该防范于未然。）

（二）已经入侵的物种该怎么办？ 1.播放录像：

小莉学习了本课知识，知道了外来入侵物种的危害性，就把自己养了好几年的巴西龟放生了。

小芳学习了本课知识后，马上把自己意外得来的国外花种扔到了垃圾桶里。

2.学生讨论这两个人的做法对不对？并说说理由。

（预设：1.不对，因为我们知道了巴西龟对于本初龟的危害，就不能再把它放回河里，给它破坏生态的机会，而应该继续养起来。2.不对，外来话种，不能随意丢弃在垃圾桶中，这样它还是有机会能够生长起来，要想一个稳妥的方法，使它绝对没有再生长的可能，比如煮熟后再丢弃。）

话题四：破坏是为了保护

1．看新闻：国内外都在全力捕杀食人鱼。

2.师：我们知道要保护动物，保护生态平衡，那么大量捕杀食人鱼，不就破坏了生态平衡吗？

学生分小组讨论。

3.播放视频：听听专家怎么说。

设计意图：在学生的身边有很多已经入侵的外来物种，所以很有必要使学生了解到怎样做，才不会对生态造成二次伤害。并且让学生理解当食人鱼这样处在食物链顶端的生物破坏了生态平衡时，我们就应该全力捕杀，这并不是伤害小动物，而是在保护生态平衡。）

教师总结：

通过同学们今天这节课，我们知道了什么是外来物种，它们既有动物也有植物，也明白了外来物种入侵的危害，所以我们深刻地体会到要防范外来物种的入侵，对待已经入侵的物种一定要谨慎处理。但是我们也知道还有很多外来物种是对我们有益的，所以我们也不需要对外来物种“谈虎色变”。

板书设计： 可怕的物种入侵

外来物种 —— 危险入侵—— 严密防范 缺少天敌 破坏生态 源头把关

繁殖很快 损失惨重 妥善处置

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ej72.html