去年的树评课

《去年的树》评课稿

2012-12-20 12:43:20| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

参加千课万人培训会，有幸聆听了著名特级教师王崧舟老师的课《去年的树》，以下谈谈一点我浅薄的想法。

王崧舟老师的《去年的树》，走进王老师的课堂，一股浓浓的诗意油然而生，课堂上王老师的声音娓娓动听，带着优美的音乐，去年的树，从大树和小鸟在旭阳初升的早晨你唱歌我聆听，在阳光灿烂的午后你唱歌我聆听，在夕阳西下的黄昏你唱歌我聆听……大树和小鸟，一对相依相偎的朋友，在深秋小鸟南飞之前相约明年还要在一起，为了这个约定小鸟飞越了千山万水来到了去年的树林，却只看到孤零零的树桩立在那里，大树却已经被切成细条做成了火柴，只剩了最后一根火柴点燃的灯火还在那里，于是小鸟对着灯火唱起了去年的歌……

有人说那是诚信，有人说那是友谊，但王崧舟老师却指出文中的大树是“他”，文中的小鸟是“她”，没有点明却角度独特，让人回味，在让孩子们感受了浓浓的友情之余又拓宽了思维角度，领略到了不同的情，使意味更深远了，在音乐声中，美与情相交融，让听者心中也似乎升起了一股暖意，感受到了诗一般的美好。 王老师的课真可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么？”“你想到了什么场面？”“你想说些什么？”“你能写下来吗？请记住用?树啊树……?的句式”，他把小鸟与大树的约定变成了春天的约定，变成了心心相印的约定，超越时间，超越语言，让在坐每一位老师和每一位学生体会了生命无常的哀歌，感动人，温暖人……王老师的每一句导语就是一句诗；学生的每一次回答就是一句诗；文本的每一个小情节就是一句诗……把这一句句诗汇集，整堂语文课就是一首完美的诗，“诗意语文”没错的！

“语文要回家，语文课上我们要教会孩子们学习语言文字的运用，学会语言文字的表达。”这又是王老师在上完课后给我们全场听课老师总结的一句话，我觉得这句话很有深度。2011版新课标中就说明了语文是一门综合性、实践性很强的一门学科，培养学生的语文素养，就是要立足于课堂。培养学生的语言文字运用自然不能机械化地训练，每一次都需要浓浓的场景氛围，文本本身就是一种情境，不能把培养语言文字的表达只放到习作课，只放到口语交际课，要把它落实到每一节语文课中，要学会创设语言文字表达的情境，尽量扩大语言运用的

容量，因为语言运用的频率很高，与此同时还要不断提升语言运用的品位。文章自身就有语言美，而孩子们的语言运用也要做到美，在课堂上要有相应的评价，有明确的要求，把握好语言环境的基调、语言环境使用的节奏。

王老师还说学习语言文字的运用还得落实三个融合：一、要把学习语言文字运用与情感的熏陶联系在一起；二、把学习语言文字的运用与内容理解融合在一起；三、把学习语言运用和思想的梳理融合在一起。王老师谈的这三个融合仔细想来非常正确，我们在教学中不能把两者孤立，文章有文章自己的主线，我们创设的语言文字运用是为了更好地服务于文本内在情感的领悟或熏陶，是为了更高质量的完成我们设定的教学重难点，是为了更好地让孩子们理解课文的内容，是为了让孩子们对文本的理解更深。所以必须做到这三个相融，不能南辕北辙，背道而驰！

总之，此次杭州之行可谓感触良多，收获颇丰。我们的名师们对“回家”的执着， 在“回家”的路上，我们看到了更为清晰的语文教学的本真。作为一个一线的语文老师，在今后的教学中，我将会朝着这样的方向努力，让自己的语文课摒弃一切杂质回归语文真正的家园!

1、在整堂中，我最欣赏的是胡老师的揭课，从童话的特点到本文作者的了解，都直入课堂，干净利落。尤其是对作者的认识，虽然学生对这第二次生命的认识还是一知半解，但对文本价值而言是一种有效指向。

2、检查的方式和对词的理解体会都别拘一格。课文段落挺多，以检查一组再加相互检查的方式，以点带面，真正为检查服务。再送上老师非常机智的评价语，尤其是“值得信任”四个字，非常明确地肯定了学生的预习情况。其次就是对“伐”字的理解，选择了一种我认为特耗时的方式——查字典，没想到学生查字典的速度既快又有效，这是对学生能力的培养，也是与平时胡老师训练有素不可分。因而听着前半节课，特舒服，特有味儿。

建议：1、胡老师很善于挖掘文本，“伐”这个字眼抓得非常准确，但在引导当中，把那份“无奈”引出，我觉得有待于思考。因为我们面对的是小学生，

现在学生虽然偏向与成熟，但培养学生积极、乐观、向上的情绪也应是阅读教学的任务。

2、课堂中老师站在树的角度来解读文本，虽然最终学生也感悟到了树拥有着一位忠与自己誓言的朋友——鸟。但从写作主旨来看，文本中更多透露出的是鸟对树的一种执着的友情。因而我组认为从鸟的角度去品读文本更为合适。

困惑：本文是一篇精读课文，胡老师用一节课就结束了全文的教学，是否可取？对这样的的课文，两个课时怎么划分更为合理？

我们全体语文老师有兴到一小参加了“奎屯市‘小学阅读教学课堂即时评价’课堂观摩”活动，会上乌市专家做了简要的发言，接着就由两位奎屯教师了两节观摩课到会专家和老师进行研讨。

以上内容转自小精灵网（http://www.060s.com)

第一节是由五小的丁洁老师执教《去年的树》（四级上册），所用学生是一小三年级学生，整堂课给我留下了深刻的印象。

丁洁老师基本功扎实，一板流畅的简笔画让听者和学生赏心悦目，教师的过渡语设计精心，简笔画过硬，使孩子对学习很有兴趣，拉近了孩子和文本的距离，线索清楚。对学生的学情也把握的比较到位，师生互动比较默契。

本节课老师注重培养学生良好的学生习惯，学生只要一拿书读就拿笔勾画、批注，“不动笔墨不读书”，可见老师平时非常注意学生学习习惯的点滴培养。《去年的树》的字词教学比较扎实，教师不仅抓住重点字词，还抓住标点来悟，注重培养孩子有感情的朗读课文，教师适时地范读起到了很好的引导作用。

以上内容转自小精灵网（s.

老师的即时评价运用的也非常到位，当一个孩子听完其他同学的发言后做了精彩的补充，老师马上表扬：“我看到了我们班的金耳朵！”这样既表扬了优秀的听的认真的孩子，也给没注意听讲的孩子提了个醒。注重培养孩子认真倾听的好习惯，不过在学生评价过后，教师再给学生以肯定就好了，在学生读小鸟的语

气不足时，教师如果用即时性的语言告诉学生该怎么读，就更好了。整堂课教学目标明确，文章条理清晰明了。圆满地完成预定目标。《去年的树》这篇文章的落脚点是多元的，站在好朋友的角色来看，人一定要守信，从结尾来看，有快乐的音符闪动，给人带来富有生命的价值取向；再从去年的树来看，去年的树没有了，变为火柴一划消失了，就是伤感。所以这篇文章是多元的价值取向。老师要理解个性化的文本，不要对学生定位太死，这样就限制了学生的思考思维，所以老师千万不要死扣教参，这点丁洁老师把课文的结尾就定的有些伤感了。课堂上老师对学生的评价有些多了点，我们应该在评价中发现美、创造美，让大家的认识共同提高。

来源：060S.com 语文组教师评课： 总体来说，对周老师的印象不错，作为年轻的教师，讲课思路清晰，教态自然是一位有前途的老师。

在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。教材的处理比较恰当，抓住两次小鸟唱歌的句子进行比较，引导学生深入学习课文。特别是引入部分小鸟为大树唱歌和结尾小鸟对着油灯唱歌这两个动画场景。起到了很好的辅助作用。 教师可以更加放手一点，如果合作学习这个环节设计得更好一点，教师完全可以让学生自己去研究、分析、比较、朗读，不会合作学习后又回到教师设计好的思路上来，造成教师牵得过多。

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