文献综述

《小学数学课堂创造思维的培养》

———文献综述

前言

一、问题的提出

创新思维是通过重新组织己有的知识经验 ,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天,创新思维不再令人陌生“小学生创新思维的培养是时代发展的需要”。创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学领域蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点,认真研究,善于利用，积极探索培养和训练学生创造性思维的能力。

小学生正处于思维最活跃的年龄阶段，所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。针对小学生思维具有直观形象思维能力强、抽象概括能力弱、自我控制能力弱、小学生的思维浅显，不深入、小学生的思维缺乏灵活性的特点，应该在数学教学中注重培养学生的听力、观察能力、语言表达能力、实践操作能力，从而，教师要运用各种有效教学手段和方法，来培养学生的创造思维能力。 二、问题的现状

早期的创造教育概念起始于美国，1936年美国一家通用电气公司举办创造工程培训班对录用的青年工程师进行培训，培训的主要内容是对发明创造的知识技巧和经验的教育，培训获得成功，对提高人的素质，培养竞争能力，起了很大的作用。之后，美国的创造教育家奥斯本和帕内斯将对企业的创造训练法引入教育领域，在大学里开设了“创造性解题过程”课，对大学生开始了创造技法教育。直到50年代创造教育才步入到各级各类学校。60年代在日本、德国等地开始进行创造教育，以培养创造型的人才，适应经济发展的需要。我国的著名教育家陶行知先生是世界创造教育的最早探索者之一，30年代，他在教育的实践中也萌发了创造教育思想，他在创立生活教育理论时，比较全面地研究了世界创造发明家的创造教育理论；1933年他作了著名的《创造的教育)演讲，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，系统地反映了他的创造教育思想。在他的著作《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《实施民主教育提纲》中，初步形成了适合中国国情，较为完整的创造教育的思想体系。

主题

一、本课题的理论意义和实践意义 1、理论意义：

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”在党的十六大报告中又指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”在接见两院院士时他再次强调：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。中国近代著名教育家陶行知先生精辟地指出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。创新是知识经济时代的一个显著标志，相对传统教育而言，创新教育是一种超越式教育；相对应试教育而言，创新教育是一种以人为本的教育；相对素质教育而言，创新教育是高层次的素质教育。教育要创新，其着力点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。新一轮数学课程改革的总体目标之一是使学生具有初步的创新精神和实践能力；强调评价的内容要注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性的问题，我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，发掘教学中的创新因素，培养学生的创新意识和创新能力，形成良好的创新个性品质。 2、实践意义：

（1）创新教育是时代的要求。

创新教育，是即将来临的21世纪对人的需要，也是人的发展对自身的必然要求。人的创造力固然与天赋有一定联系，但主要是后天培养和教育的结果。因此，从小培养和开发学生的创造思维能力成为教育尤其是基础教育的重要任务，创新教育由此提出，它要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。从这一角度来说，创新教育并不是一种全新的教育，而是一种教育观念，一种教育思想。这种教育是要把学生从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实践能力和创造精神。

（2）创新教育需要教师更新教育观念。

创新教育是教育改革的一项重大举措，它的提出无疑对教师素质提出了更高更

新的要求，其中最重要最根本的是教师教育观念的转变。长沙市九中的一位高级教师同志15年如一日，致力于培养学生的创造素质，他辅导学生完成2000多项小发明，有200多项获奖，不少学生还夺得国家级和国际大奖。他说，要让学生“换脑筋”，首先得自己“换脑筋”。这句话实际上指出创新教育对教师提出的要求，只有从思想上更新了观念，才能在工作中真正实现创新教育。具体说来，更新教育观念就是要求教师对学生、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识，建立新的学生观、教学观和教师观。

总结

一、本文研究内容：

1.如何在小学数学课堂教学中创设学生创造性思维培养的情境，如何在小学数学课堂教学中养成学生进行创造性思维的习惯。

2、如何设计问题、设计作业、设计活动，在小学数学课堂教学中发展学生的创造性思维能力。

二、本课题研究的重点是：小学数学课堂教学中学生创造性思维培养情境的设置；学生探究与发散思维习惯的养成；创造性思维培养的基本课堂模式；小学数学课堂教学中培养学生创造性思维的问题设计、作业设计、活动设计。

三、本课题的创新之处：我们认为小学生学习数学不应该是记数学，背数学、练数学、考数学，而应让他们“做数学”。强调要以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。

参考文献

[1]《郭成志创意法教育原理》郭成志 [2]《素质教育教程》湖南师大出版社

[3]《新课程有效课堂教学行动策略》首都师范大学出版社 [4] 万峰.如何培养学生的创造性思维[J] [5] 陈亮萍.学生创造性思维的培养[J] [6] 关玉荣.培养学生的创造性思维[J]

[7]王仲春 李元中 顾莉蕾 孙名符，《数学思维与数学方法论》，高等教育出版社，1989

[8]郭效金等编，《高中数学思想与方法》，延边大学出版社，1994，12 [9]伍棠棣 李伯黍 吴福元，《心理学》，人民教育出版社，1990，2

[10] 胡玉梅，《选择创新解题思路的几个途径》，数学教学研究，甘肃，2002，

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/eizv.html