秋思教学设计

五年级语文上册《秋思》教学设计

城关小学 赵全梅

教学目标 （1）知识与技能

学会读写本课生字词，能有感情地吟诵诗句，引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。 （2）过程与方法

引导学生经历学习古诗的方法（三步）——读准字音；读出韵律；读出情感；

（3）情感态度与价值观

引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，充分投入自身情感，自由想象诗歌情景。 教学重难点

（1）重点：理解诗句意思，背诵诗句

（2）难点：在诵读的基础上感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的思念之情。

教学课时：1课时

教学准备：ppt课件、秋思曲、秋思诗歌新唱 教学过程：

一、 复习旧知,导入新课。

教师课件出示两幅有关思乡古诗的画面，让学生背诵并说出都是属于哪个类别的古诗。（师说：是啊，在李白的眼中，乡愁是那一轮

圆圆的明月，那在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习--《秋思》。(板书课题)。 二、初读知意

1、读古诗，知作者（ppt出示）（快速阅读，知诗人。） 师：请快速阅读诗人的简介。说说你对诗人又有了怎样的了解。 2、读古诗（学生自读）

要求：读4遍：前两遍自由朗读古诗,注意要读准字音,读通句子。 后两遍要求读出韵味。 3、学生汇报读古诗： 提醒：

A、这一首诗有两个多音字,你能找出来读一读吗?纠正字音:重、行(相机理解词语:意万重、行人)

B、投影出示生字“洛”理解洛阳。在河南省,指明诗人张籍写这首诗时正身在洛阳。这个字写时要注意什么呢?指导书写。(左窄右宽,右上折文,横撇穿插) 4、同桌两人读。

5、师生读（老师读前四个字，你们读后四个字） 6、读出节奏（出示古诗节奏。问学生节奏是什么？） 7、齐读古诗。

8、默读古诗，了解大意。同桌两人互相说一说古诗的大意。让学生运用所学的学习古诗的方法，想想古诗的意思。（自主阅读知诗意）

三、入境悟情

1、学习第一句：洛阳城里见秋风。

师：是什么勾起了张籍的思乡情怀?正如诗中所写(板书见秋风) 师: 秋风是见得着的吗? 洛阳城里是一幅怎样的景象，在晚上可能见到什么？洛阳市一个怎样的城市？那么诗人却只见到了什么?(漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚??)

师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见什么? (父母、孩子、妻子??)

师:站在凄凉的秋风中,作者见到的是秋风后面那不可见的——家。作者的心情如何？孤单、寂寞、悲伤、无奈??（两位同学汇报并带着感情读：洛阳城里见秋风。）

那么,就请你把哀伤、思念---融入到你的朗读中吧。读：洛阳城里见秋风。

2、学习第二句：欲作家书意万重。

A、师：是啊，作者身在繁华的洛阳城，可作者身却不见繁华，只见秋风，唯有拿起笔，给家人写一封家书，写下自己心中浓浓的乡愁。（出示第二句）孤单、无奈的张籍思念家乡的什么？（父母、兄弟、妻子、儿子、伙伴）因此有：欲作家书意万重。板书---意万重 B、播放音乐

师：此时，你就是张籍，请提笔写下你心中的那份思念吧？学生写家书，并播放音乐。 C、师生交流

师：谁能倾诉你心中的那份思念呢？谁能用这封信补上你的思念？（板书意万重）

师：这也想说那也想问,想说的话太多太多,这就是——欲作家书意万重。

心中的牵挂太多太多,千言万语,千头万绪竟不知从何说起,这真是——欲作家书意万重。

一封家书承载了游子几多思念几多牵挂,这实在是——欲作家书意万重。

师:十年哪,那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心,再读“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”

3、学习后两句：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

A、师：你觉得张籍的思念写的完吗？从诗中哪里可以看出？（出示后两句）

B、师：张籍是什么时候把信又拆开？为什么？拆了几次？又是为何呢？（古时候没有邮局，也没有邮递员，老百姓的家书只能托人稍带。对于一个漂泊在外的游子来说，遇到熟人是非常不容易的，就因为不容易。所以读---复恐匆匆说不尽。

C、小采访：诗人把信打开又做了什么？又是为何？谁愿意扮演张籍，来接受我的采访？

师:张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍,为何呀?学生汇报后，齐读:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

师：我想问问这位张籍，你为什么又把刚封上的信拆开了呢？

生：因为我觉得还有一些话没有说清楚。

师：这正是----复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（带着感情读） 师：我还想问问这位张籍。张籍呀，你看太阳已经落山了，我还要赶路呢，你怎么又把书信拆开了呢？（交通不便,信息不通,家书就是诗人与家人沟通的唯一渠道啊!这封价值抵千金的家书,作者怎能轻易的就把它发走啊。在发走之前,他怎能不又开封呢!）

师：这正是----复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（带着感情读） D、总结全诗感情，读古诗。

师：（第一次）因为意万重，所以说不尽，因为说不尽，所以又开封，这就是秋思---学生读）

师：（第二次）千言万语说不尽，千头万绪难落笔，这就是-秋思，学生读。

E、师：信终于被捎走了，这带走的仅仅是一封信吗？

生:带走了作者思乡的心?? 四、总结拓展：

1、师小结:这便是张籍千古绝唱的《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节,真切地表达了客居他乡的诗人对家乡亲人的思念之情。是典型的叙事抒情。因此王安石评价张籍的诗说:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”板书:叙事抒情

2. 师:同学们，诗歌可读、可吟、可诵，还可以唱，想不想唱一唱？先听一遍，然后跟着唱一遍，最后闭上眼睛把它背下来。

（设计意图：巧吟唱、助背诵。在歌曲（春晓）、读唐诗的音乐教科书中，让我看到了教学古诗的另一种途径---吟唱。孩子们在优美的旋律中，一边开心的唱着诗词，所学内容很快就记住了。吟唱让背诵插上了飞翔的翅膀！

3.思乡的诗写了千百年,今天还在写,思乡的诗读了千百年,今天还在读。 (课件出示:)

悠悠天宇旷,切切故乡情。(张九龄) 浮云终日行,游子久不至。(杜甫) 落叶他乡树,寒灯独夜人。(马戴) 明月有情应识我,年年相见在他乡。(袁枚)

师:总有一天你们长大了,也许要远离家乡,追寻自己心中的梦想,你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍,最让人魂牵梦绕的地方。让我们在吟诵声中去感受那份游子的情怀。 五、作业布置 1、搜集思乡的诗歌

2、想象《秋思》中描绘的画面,将《秋思》改写成一个小故事。 六、板书设计：

秋 思

见秋风---意万重---说不尽----又开封 教学反思：

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