新课标人教版六年级上册数学教案

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一、位臵 第一课时

课题:位臵

教学内容:确定物体位臵的方法 教学目标:

1、使学生能结合教材提供的素材,自主探索确定物体位臵的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位臵

2、体会生活中处处有数学,感受数学的价值,产生对数学的亲切感。 重难点、关键:

1、重难点:运用两个数据准确表示物体位臵。 2、关键:利用方格纸正确表示列与行。 教学过程:

一、旧知铺垫、导入新课 1、介绍位臵

由学生介绍自己座位所处的位臵,然后再介绍几个好朋友所处的位臵。 学生介绍位臵的方式可能有以下两种: (1)用“第几组第几座”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入

(1)教师肯定以上学生描述的方式。

(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位臵的有关知识。 板书课题:位臵

二、探索活动,获取新知 1、教学例1

实物投影出示主题图:班级座位图 (1)说一说

学生观察座位图,想说谁的位臵就跟同伴说一说。 (2)想一想

李刚的位臵在哪里?可以怎样说?

学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。 (3)写一写

请学生用自己喜欢的方式把李刚的位臵表示出来

A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。 B:展示几个不同的表达方式 (4)讨论

同样都是李刚的位臵,大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理,但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议,可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示?

(5)探索用数据表示位臵的方法。

结合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位臵的方法。

A:明确说明:李刚在第6列,第3行可以用(6,3)这样的一组数来表示。 B:学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位臵。 要求:

a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示; b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法

A、请你仔细观察这些数据和他们所在的位臵,你能总结出用数据表示位臵的方法吗?

B、学生先独立思考,然后与同学交流,再汇报。 C、归纳:

先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。 2、全课总结

通过这节课的学习,你有什么收获?刚才,我们是怎样探究出用两个数据表示位臵的方法的? 三、巩固练习 )

四、作业

完成教材练习一中的第1、2题 教后反思:

第二课时

课题:位臵

教学内容:确定物体位臵的方法 教学目标:

1、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好的交流、合作。

2、体会生活中处处有数学,感受数学的价值,产生对数学的亲切感。 教学过程: 一、复习

完成教材练习一中的第4题 二、探索活动,获取新知 1、教学例2

投影出示课本中的“动物园示意图” (1)观察示意图,说一说那看到了什么。 (2)解决第(1)个问题

如果用(3,0)表示大门的位臵,你能表示出其他场馆所在的位臵吗? A:学生独立操作,解决问题。 B:投影展示学生解决的结果。

熊猫馆(3,5) 海洋馆(6,4) 猴 山(2,2) 大象馆(1,4)

(3)解决第(2)问题 A:出示要求

在图上标出下面场馆的位臵

飞禽馆(1,1) 猩猩馆(0,3) 狮虎山(4,3) B:学生按要求在书上完成 C:反馈练习结束

学生回答,利用投影展示。 2、全课总结

通过这节课的学习,你有什么收获?教师简要介绍确定位臵的方法的重要作用。如有关地球经纬度的知识等。 三、巩固练习

完成教材练习一中的7、8题 四、作业

完成教材练习一中的3、6题 教后反思:

二、分数乘法 1、

课题:分数乘整数

教学目标:让学生掌握分数乘正整数的计算方法,并能准确地进行计算。 重难点、关键

分数乘整数的计算方法。 教学过程: 一、旧知铺垫

1、计算下列各题 12317333 + + 55101010141414过程要求:

(1)写出计算过程。

(2)说一说分数加法的计算方法。

333

2、想一想,能不能把 + 改写成乘法算式呢?

141414

二、探索新知 1、教学例1 (1) 出示例1

根据题意,呈现示意图。 (2) 根据题意列出解答算式:

2222+2+26 + + = = 111111111126 ×3= 1111

(3)探索分数乘整数的计算方法。 26

×3= ,说一说你是怎么想的? 1111

① 学生在小组交流各自的想法

② 小组讨论后反馈思维的过程和结果

2222+2+22×36

教师板书: + + = = 11111111611

③总结分数乘整数的计算方法。

A、 学生口述分数乘整数的计算方法; B、 教师整理并板书:

分数乘整数,整数与分子相乘的乘积作分子,分母不变。

2、教学例2

3

计算: ×6

8

(1)学生独立计算。

分数乘法

第一课时

(2)交流计算方法和步骤。

(3)比较计算过程,看一看哪一种更为简单。 9 33×69 ×6= = = 884

4 3

33 ×9 ×6 = 84 4

(3)归纳:能约分的要先约分,再计算。 三、巩固练习

完成课本“做一做”。

(1)学生独立完成,然后计算过程和结果。

(2)第3题,说一说你是怎样计算的?怎样想的? 四、作业

课本练习二第1、2题 课后反思:

第二课时

课题:分数乘分数 教学目标:

1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。 2、掌握分数乘分数的计算方法,并能正确地进行计算。 重难点、关键:

1、重难点:分数乘分数的计算方法。

2、关键:理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。 教学准备:实物投影 教学过程: 一、旧知铺垫

1、计算下面各题。

3533

12× ×32 15××12

416582、说一说,分数乘法的计算方法、步骤。

(1) 整数与分子相乘的乘积作分子,分母不变。 (2) 能约分的要先约分,再计算 3、根据题意列出算式。

3

(1) 一袋大米,每天用去 千克,3天用去多少千克?

4

3

(2) 某修路队,每天修路 千米,5天修多少千米?

2

3

(3) 一辆汽车,每小时行驶全程的小时行驶全程的几分之几?

20

二、探索新知 1、教学例3。 出示题目:

1

问题一: 小时粉刷这面墙的几分之几?

4

(1) 你想怎样列式? 学生回答,教师板书。 11 × 54

(2)分数乘分数怎样计算? 11

① × 表示什么? 54

11111

经过讨论,使学生理解×,就是求的是多少,也就是说把平均分成4

54545

份,取其中一份是多少? ③ 画示意图分析。

每小时粉刷 这面墙的

111

这面墙的 的

554111

③从图上可以看出,这面墙的 的,是占整面墙的5420

111

板书: × =

5420

④ 发现分数乘分数的计算方法。

111

板书: ×

5420

想一想:虚线框中,应该是怎样的一个计算过程呢?

学生经过思考交流,不难发现其中的计算过程。学生回答,教师板书补充其中的

11 520

然后,联系以上的算式,让学生说一说计算方法。

学生不难发现:分数乘分数,用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。

教师可不急于作出归纳,再提出问题,继续验证学生自己的发现。

3

问题二: 小时粉刷多少呢?

4

(1)引导学生列出算式

13 × 54

(2) 你认为计算结果是多少?

学生回答,教师板书 131×33 × = = 545×420

(3) 画示意图加以验证。

13

注意:画示意图时,要紧密结合 ×的意义加以分析。

54

(4)总结分数乘分数的计算方法。 师生共同总结,教师板书:

分数乘分数,应该分子乘分子,分母乘分母。 1、 教学例4

2、 出示教材例题,学生简要了解蜂鸟。

2

(1) 分钟能飞行多少千米?

3

①列出算式 32 × 103

②学生尝试计算,教师巡视课堂了解学生计算情况。 完成后,选择两位不同计算过程的学生上台板演。 ③强调:能约分的要先约分,再计算。 (2)5分钟能飞行多少千米?

① 学生独立列式解答,请一位学生上台板演。 ② 教师出示算式,学生判断可以不可以。 ③ 说明分数和整数相乘时约分的方法。

强调:整数约分后的结果要写在整数的上面,并与分子相乘。 三、巩固练习

完成例题后“做一做” 四、课后作业设计 完成练习二第3、4题 课后反思:

第三课时

课题:练习课

练习内容:练习二中的第5~10题

练习目标:使学生熟练掌握分数乘法的计算方法,并能正确地进行计算。 练习过程:

一、 基础练习 1、口算 11112321 × × ××43523452

34527

14× 15× ××5

7585152、计算 7355 × ×4 27×331479过程要求:

(1) 请三位学生上台板演,其余学生做在练习本上。 (2) 集体反馈,学生评价计算过程。 (3) 着重强调约分的操作步骤。 二、 专项练习:

完成练习二第5~10题 1、第5题

(1) 提问各算式的意义。

112433

要求学生根据示意图,分别说一说×、×、×各表示什么?结

223544

果是多少?

(2) 将结果写在书上。 2、第6题

(1) 认真审题,弄清题意。

(2) 分别说明三个问题各属于什么类型的问题。 (3) 列式计算。 3、第7题

学生独立完成后,说一说你是怎样做的? 4、第8题

学生列式计算,教师巡视,然后集体订正。 5、第9题

(1) 学生判断正误,并说明原因。 (2) 改正算式。 6、第10题

(1) 学生列式计算,教师巡视进行个别指导。 (2) 说一说你有什么体会。 三、 课后作业设计: 1、计算。 3254736 × × ××538151277

113455

× 120× ×24 ×18 92256122、列式计算

51

(1) 米的 是多少米?

8245

(2) 千克的 是多少千克?

71243

(3) 吨的 是多少吨?

58

3、解答下列问题。

3

(1)一辆汽车每小时行驶60千米,小时行驶多少千米?

4

423

(2)一个长方体长 米,宽 米,高米,它的体积是多少立方米?

538

课后反思:

第四课时

课题:混合运算

教学内容:分数乘加、乘减混合运算. 教学目标:

1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。 2、通过练习,提高学生计算的熟练程度。

教学重难点:分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。 教学过程: 一、复习

计算下面各题

323

5×6+7×3 15×(34-29) -478

过程要求:

1、学生独立计算,然后集体订正。 2、说一说运算顺序。 二、讲授新知

1、教师明确说明:分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。 2、举例说明

437

计算: + ×

1559

(1)观察算式说一说运算顺序。

(2)学生尝试练习,教师巡视进行个别指导。

(3)学生汇报计算过程,教师板书。

437 + × 155947= + 151511= 15

3、尝试练习

432671- × -×5853512

三、巩固练习 1、计算: 81342431

- × ××2 1554537461143138( - )× 75-25×-×255524332、列式计算 331

1、 与 的差的 是多少? 8105331

2、 减去 的 ,差是多少? 845215

3、 的 比 少多少? 356四、作业

完成练习三第3题 课后反思:

第五课时

课题: 简便运算

教学内容:整数乘法运算定律推广到分数乘法 教学目标:

1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法,并使一些计算简便。 2、培养学生灵活计算的能力,发展学生逻辑思维能力。 重难点、关键:

运用运算定律进行简便运算。 教学过程: 一、教学例5

1、观察每组的两个算式,看看它们有什么关系。

111

1(1) ××23

32

① 学生计算,发现乘积一样,两个算式相等。 ② 说一说存在的规律。 ③ 用字母表示。

板书:乘法交换律:a×b=b×a

123123(2)( × )× ×( ×435435

①学生计算,发现乘积一样,两个算式相等。 ②说一说存在的规律。 ③用字母表示。

板书:乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

1111111(3) ( + )×××

2352535

①学生计算,发现乘积一样,两个算式相等。 ②说一说存在的规律。 ③用字母表示。 板书:乘法分配律:(a+b)×c=ac+bc 2、小结。

整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。

师:应用这些乘法的运算定律,可以使一些计算简便。 二、教学例6

31

1、计算 × ×5

56

(1)观察算式,说一说你有什么想法。 (2)学生独立列式计算,教师巡视检查。 (3)汇报计算过程。

(4)想一想:不改写算式,直接进行约分行不行?

抽生板演,通过观察、思考、交流,使学生明白像这样连乘的算式,可以直接约分同时计算。 (5)试一试

21

× ×3 34

学生独立计算,请两位学生上台板演,完成后集体评价,发现问题及时纠正。

11

2、计算( + )×4

104

(1)观察算式,说一说你认为怎样计算比较简便。 (2)学生独立列式计算,请两位上台板演。 (3)集体评价,发现问题及时纠正。 (4)试一试 843( + )×27 87×92786

学生独立计算,教师巡视进行个别指导,发现问题及时纠正。完成后,请一位学生上台板演计算过程。

三、 作业设计:

完成练习三的1、2、4题

第六课时

课题: 简便运算练习

教学内容:整数乘法运算定律推广到分数乘法 教学目标:

1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法,并使一些计算简便。 2、培养学生灵活计算的能力,发展学生逻辑思维能力。 重难点、关键:

运用运算定律进行简便运算。 教学过程: 一、 填一填 72

1、 ×

853

512、

( × )×××475753、( + )××9

927

二、 用简便方法计算

57541、( + )×24 2、××21

128755233、 × ×6 4、39×31538

三、改错

练习三的第8题 四、 应用

练习三的第9题

a) 学生先说说题意 b) 学生列式解答 五、 作业

练习三的第5、6、7题 教学反思:

2、解决问题 第一课时

课题:求一个数的几分之几是多少的一步应用题

教学目标:在理解分数乘法意义的基础上,使学生学会分析乘法应用题的数量关系;借助线段图,能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题;培养学生认真审题,仔细计算的好习惯。

教学重、难点:理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理;正确找准单位“1”所对应的量,初步学会画线段图。 教学过程: 一、导入

1、出示口算卡片,让学生说出每个算式的意义 12×10×

14

= =

15

12

××

1529

= =

13

27

×

13

34

=

310

×

56

=

25

38

×=

45

2、口头列式 (1)20的

是多少? (2)6的

34

是多少? (3)120的是多少?

二、教学实施 1、出示例1

(1) 学生读题,找出已知条件和要解决的问题; (2)在理解题意的基础上用图表表示数量关系,如:

? 2500㎡

2500㎡ 2、指导学生画线段图,并板书:

(1)提问:想一想,应重点抓住哪个已知田间分析?这条线段表示什么? (2)根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件,应该把

5

2这条线段平均分成几份?怎样表示?对照板书,把不正确的地方改正过来。 3、分析题中的数量关系

(1)提问:想一想,“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是

5

什么意思?求我国人均耕地面积,就是求谁的几分之几是多少?根据以上数量之间的关系,这道题应该怎样列式?根据什么?

板书: 2500×=1000(㎡) 或 2500÷5×2=1000(㎡)

5

(2)这样列式是什么意思? 三、巩固练习

1、一本书,看了

25

,表示把( )看着单位“1”,平均分成( )份,看完

235

的页数占这样的( )份,剩下的占( )份。

2、完成教材17页的“做一做”注意提示:一个人的身高是鲸体长的

,这

里把谁看成了单位“1”,把谁平均分成了几份?能用线段图表示吗?求这个人的身高多少米,也就是求什么? 四、课堂小结

我们在解答“已知一个数,求它的几分之几是多少?”这种类型的分数乘法应用题时,首先要找准题中的单位“1”所对应的量,然后再根据分数乘法的意义列式计算。 五、作业

练习四中的第1、2、3 题。 教学反思:

第二课时

课题:分数连乘应用题

教学目标:使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系,会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题;培养学生解决问题的能力,提高学生的分析能力;进一步提高学生思考问题的逻辑性。

教学重,难点:掌握分数连乘的计算方法,突出一次计算,会解答分数连乘计算的实际问题。 教学过程: 一、导入

1、说出下面各题算式所表示的意义,再口算各题

13

×2=

34

×3=

23

×

35

=

34

×

15

= 36×

34

=

2、说出下面各题中的两个量,应该把谁看着单位“1”。然后再给每题补充一个已知条件和一个问题,使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。 (1)母牛的头数是公牛的, (2)公牛头数的

52

34

和母牛相等。

25

(3)母牛的头数相当于公牛头数的小组完成,集体订正。 二、教学实施

25

, (4)公牛的头书相当于母牛头数的。

1.板书:公牛有30头,母牛的头数相当于公牛的

1621

710

,小牛的头数相当于木牛的

,小牛有多少头?

2. 认真读题,弄清题意,指导学生画线段图:怎样用线段图表示已知条件和问题?要求小牛的头数,就要知道哪个量?母牛的头数又和哪个数量有关?先画一条线段,表示哪个数量?再画一条线段,表示哪个数量?画多长?根据什么?表示小牛的头数的线段应该怎样画?板书:

公牛: | | | | | | | | | | |

7

母牛:

1621

小牛:

?头 3.分析数量关系:

求小牛有多少头,必须先求什么?求母牛的头数应该怎样做?解答这道题需要几步? 4.列式解答:根据以上分析,这道题应该怎样解答?怎样列综合算式解答?板书: 30×

710

×

1621

=

根据综合算式让学生说说每一步分别求的是什么,每一步分别是把哪个数量看着单位“1”。同时强调:分数连乘不必像整数,小数连乘那样,逐次计算,可以一次计算,遇到整数和分数相乘,要用整数与分数的分母约分,不能约分的直接与分数的分之相乘。 三、巩固练习

完成练习四的第4、5、9、10题,学生要说明每一步所表示的意义,每一步是把哪个数量看着单位“1”。

四、 课堂小结:解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法

应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题,不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”。 五、 作业

练习四的第6、7、8题 教学反思:

第三课时

课题:求比一个数少几分之几的数是多少的实际问题

教学目标:使学生认识“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征,学会利用线段图来分析数量关系,掌握解答这类应用题的思路和方法,并能正确列式计算;培养学生分析问题及综合运用所学知识的能力。

教学重、难点:了解“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征;正确分析数量关系,比较熟练的画出线段图。 教学过程: 一、导入

超市运来花生油和豆油共600桶,花生油的桶数占总桶数的。

52

二、教学实施

1.根据以上两个条件,我们可以提出以下数学问题:

花生油有多少桶?豆油有多少桶?豆油比花生油多多少桶?这些问题中哪个问题可以一步解决?明确任务,重点研究第二个问题 2.能用图表示豆油的部分吗?板书:

“1”

5

豆油?桶

600桶

3.分析数量关系;看图想想,豆油占总桶数的几分之几?求豆油的桶数就是在求什么?交流讨论得出:豆油的桶数占总桶数的,求豆油的桶数也就是在

53

求600的是多少,用乘法计算。

5

3

4.列式: 600×(1 -

25

)或 600 - 600×

25

后者方法很容易理解,主要是从“总桶数 — 花生油的桶数 = 豆油的桶数”这个数量关系入手分析,也就是“和 — 一个量 = 另一个量” 5.出示例2: 明确题意:降低是指什么意思?减

18

?现在听

到的声音分贝是原来噪音的几分之几?请个别学生尝试板演画线段图 “1”

原来:

85分贝

降低了

8

1

现在:

?分贝

根据线段图想到了什么?

3.分析数量关系:求现在听到的声音是多少分贝该怎样计算?先求什么,再求什么?

4.列式解答: 三、深化练习

1、完成教材20 页的“做一做”;

2、完成练习五的第5、8、10题 四、课堂小结

今天我们学习了“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题,这类题需要两步完成,通过今天的学习我们能够准确地分析并计算出这类题。 五、作业

完成练习五的第1、2、4题 课后反思:

第四课时

课题:求比一个数多几分之几的数是多少”的实际问题 教学目标:

使学生回解答“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题;进一步培养学生画线段图的能力,从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。 教学重、难点:周围分析方法,正确熟练的解决时间问题。 教学过程: 一、复习旧知

1. 完成教材练习五第6 题,并把计算结果相等的算式连接起来。 2. 说出单位“1”及单位“1”比较量是”1”的几分之几。 (1)男生的人数是女生人数的, (2)一瓶墨水已经用了,

5

5

2

2

(3)草莓酱的瓶数比沙拉酱的瓶数多。

4

1

(二)教学实施

1.出示例2,集体读题,理解题意,提问:“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多

45

”是什么意思?

2、指导学生画图

根据这句话,应当把什么看着单位“1”?板书: “1”

青少年: | | | | | | 75次

4

婴儿: | | | | | | | | | |

3. 列式解答:

借助线段图想想,婴儿的心跳次数相当于哪两部分?婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年每分钟心跳次数的多少? 方法一: 75 + 75 ×

45

方法二:75 ×(1 +

45

请学生将这两题的解题思路完整的叙述出来。 三、 深化练习

1、完成教材21页的“做一做”, 2、完成练习五的第8、9题 3、分析数量关系

(1)读一本书,已读了这本书的,( )是单位“1”, 表示( ),没

5

5

3

3

读的页数用( )表示。 (2)大米多

68

表示( )。

四、课堂小结

今年天我们学习了“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题,解答这类应用题要先找准数量关系,画出线段图,然后列式计算。 五、作业

完成练习五的第3、5、7、10题 课后反思:

3、倒数的认识

课题:倒数的认识 教学目标:

引导学生通过观察、研究、类推等数学活动,理解倒数的意义,总结出求倒数的方法;通过互助活动,培养学生与人合作、与人交流的习惯;通过自行设计方案,培养学生自主探索和创新的意识。

教学重、难点:理解倒数的含义,掌握求倒数的方法。 教学过程: 一、导入

1.找找下面文字的构成规律

呆———杏 土———干 吞———吴 2.按照上面的规律填数

47

——()

32

12

——(

能根据分之和分母的位臵关系,给这三组数取个名吗?揭示课题:倒数 二、教学实施

关于倒数同学们想知道些什么呢?学习倒数的含义 1. 观察教材24 页的例1,归纳,总结倒数的含义, 2. 举例验证:4和4乘

14

14

, 7和

14

17

, 3和

3

1

的积是1,所以4和

17

互为倒数;7可以看成分母是1的分数,把分

17

子、分母调换位臵后就是,所以7和互为倒数。

归纳:乘积是1的两个数互为倒数。 3. 特殊数:0和1 (引导学生辩论0有没有倒数,1有没有倒数,是多少?) 教师归纳板书:0没有倒数,1 的倒数就是它本身。 4. 学习例2——求倒数的方法

让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数,集体订正,教师归纳,板书:求倒数的方法 5. 反馈练习

(1)完成教材24页的“做一做”, (2)完成练习六的第2、3题 三、课堂练习

找一找下列数中哪两个数互为倒数 2 填空

34

34

8

1712

1

67

18

43

76

14

的倒数是( ),( )的倒数是。

10的倒数是( ),( )没有倒数。 四、课堂小结

学完本节课,我们知道了乘积是1 的来年各个数互为倒数。1的倒数是它本身,0没有倒数。

五、作业

完成练习六的第1、4题 课后反思:

整理复习 第一课时

教学目标:

复习分数乘法的意义和计算法则,掌握乘法运算定律在分数乘法中的推广和分数乘法的简便计算。 教学重、难点:

巩固分数乘法的意义,提高灵活计算的能力。 教学过程:

一、复习分数乘法的意义 1、计算

34

×6= ×5=

8

1712

×8=

以上几道题都是分数乘整数,想想,分数乘整数的意义同整数乘法的意义相同吗?能说说分数乘整数表示的意义是什么吗? 2、口算

75 ×

45

=

710

×

1621

=

34

×

15

= 36×

34

=

以上几道题有的是整数乘分数,有的是分数乘分数,都可以看成是一个数乘分数,一个数乘分数的意义是什么?分别说出以上几道题的意义。 二、复习分数乘法的计算方法

让学生看教材第26 页的第1题,问:为了计算简便,在分数乘法中应该先做什么?在本题中,都有一个因数是整数,约分的时候要注意什么? 三、复习乘法运算定律和简便计算

1、问:我们学过哪些乘法定律?它们在分数乘法中适用吗? 2、独立完成第26 页第2题,

请学生说说自己是怎样做的,着重说说在进行简便运算时运用了什么定律。 四、作业

练习七的第1、4、5题,

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/eir1.html

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