森林的开发与保护

《森林的开发与保护 ──以亚马孙热带雨林为例》教学设计

一、课标要求

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

二、教学内容分析（已有知识基础）

本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙地区为例，介绍其环境问题及产生的影响和危害，具体体现为热带雨林被破坏。通过对热带雨林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源的认识，突出亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。正是因为热带雨林具有非常重要的作用，它的破坏必然会对亚马孙河流域地区的发展产生重要影响和危害。通过分析东北地区森林开发利用中的环境与发展问题，了解其危害。达到举一反三、知识迁移的目的。将本课所学应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。

三、学情分析

森林的作用、环境保护等内容对于高二年级的学生而言并不陌生。但是对于巴西亚马孙热带雨林的开发和保护的了解却非常有限，甚至陌生。很难把雨林的开发、保护与全球环境紧密联系。更难把雨林的保护与自己的日常行为紧密联系。对于区域经济发展与环境之间的协调、可持续发展的意识比较淡漠。

高二年级的学生搜集整理资料的能力和对于问题的理解和探究深度很强。但高二学生学习科目较多，时间紧。教师需为学生提供一定的图片、图表和视频等资料，来引导学生分析、归纳、理解。

四、教学目标

1．通过亚马孙地区不同时期热带雨林面积变化示意图，分析该区域存在的环境问题。 2．通过阅读资料，说出热带雨林的作用，推理热带雨林资源的破坏对亚马孙地区的影响和危害。

五、教学重点、难点 重点：

1．雨林的作用和全球环境效应。 2．雨林被毁坏的原因。

3．雨林前途──开发还是保护？措施如何？ 难点：

亚马孙热带雨林的开发对全球环境的影响。 六、教学准备

多媒体演示、图片、视频、数据资料、 案例分析等多种手段。 采用探究式教学、 角色扮演、 小组讨论方式 七、教学过程 教学内容 与环节 教学活动 教师活动（行为） 学生活动（行为） 设计意图 导入： 展示： 热带雨林图片和分布图 复习提问： 世界上最大的热带雨林分布区是哪里？ 图片展示：巴西“哭脸” 过渡： 巴西拥有世界最大的热带雨林区，被称为“地球之肺”。那是什么原因让巴西如此苦着脸呢？ 播放视频：“森林的作用” 提问：为什么人们把森林称为“大自然的总调度室” ？ 归纳小结： 森林资源既是自然资源、（开发）又是环境资源（保护）。 图片对比：雨林今昔 结论：毁坏严重 亚马孙雨林砍伐率统计图 数据资料：雨林毁坏速度 教师：引导学生分析。 结论：毁林速度惊人 过渡：是什么原因导致“地球之肺”在不断的遭受如此的厄运？ 1．图片：修路毁林 资料：修路加剧了毁林 2．朗多尼亚森林砍伐与人口增长统计图。 资料1、2 教师引导学生分析人口增长与森林砍伐的关系，以及人口增长和森林砍伐的原因。 结论：人口增长和贫困产生的发展的需求导致人们以各种方式开发雨林区。 3．讲解原始的迁移农业图： 4．资料4 ： 国外需求和投资对雨林的破坏。 小结归纳：雨林毁坏原因 观看视频： 观图思考并回答 创设教学情景，激发学生兴趣 讲授新课： 一、热带雨林的效益{或作用} 走进亚马孙 二、亚马孙热带雨林的现状 走进亚马孙 三、雨林毁坏原因探究 观看视频： 归纳森林的作用 从视觉感受森林的作用。 培养学生的归纳能力。 观看、对比发现差异 了解热带雨林现状──破坏严重、速度惊人 意识雨林破坏的严重。为后面保护作铺垫。 读图和资料，分析归纳雨林毁坏原因 参与归纳 培养学生阅读资料，分析问题、提取有效信息能力和归纳能力。 理解人口增长对环境的影响。 落后的生产方式对环境的影响。 培养学生归纳能力 走进亚马 了解雨林对全球孙 “假如《后天》真的来临” 四、雨林提问：森林被大面积的砍伐会毁坏后果 对全球环境造成怎样的影响？ [案例分析] 一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗？ 思考：雨林的毁坏对于我国有无影响？简说理由。 引导分析资料4： 结论：雨林保护刻不容缓。 分析资料5： 分析农业发展与雨林保护的矛盾。 关注雨林 五、雨林的前途：开发？保护？ 过渡： 雨林陷入开发还是保护的两难境地。 图片资料：毁林开荒恶果 提问： 假如巴西热带雨林破坏殆尽，情况会怎么样？ 资料展示： 角色扮演： （教师提供一些图文资料） 承转：雨林到底是保护还是开发，一直是个两难的问题在困扰着决策者。 资料：三种方案 思考： 1．雨林的前途受到哪些因素的影响？ 2．你对雨林的前途持何种态度？ 为什么？ 小结：雨林前途 ──开发放在第一位 这三个议题的提出，为决策者们提供了思考的途径，其实这也是国际社会的呼声。 过渡：面对日益恶化的雨林环境和全球变暖问题，我们该如何保护我们的“肺”？ 观看并归纳 练习： 学生完成联系框图。 思考回答 学生分析资料 环境的影响。 归纳毁林后果 培养学生的归纳能力。 理解毁林与全球变暖的关系。培养树立全球环境意识。 增强雨林保护的紧迫感。 初步建立经济发展与环境保护的关系。 再次设置悬疑， 激发学生兴趣 强调雨林破坏对全球环境的影响 以不同角色从利己角度认识对雨林的开发和保护的态度。 帮助学生树立正确的资源环境观 及时归纳梳理思路 培养学生解决问 读资料了解 学生读资料归纳 学生结合图或文资料以不同角色扮演，分小组讨论 学生结合三种方案思考回答 出谋划策：六、雨林保护 措施 请你出谋划策 我们有无成功经验可以加以借鉴呢？ 图示： 我国西双版纳热带雨林的生态农业 资料：巴西保护措施 国际共同保护 引导学生从自身行动做起，保护雨林 （过渡并提出问题）以上我们学习了关于亚马孙河流域热带雨林的相关内容，世界上另一半的热带雨林在哪？保存较好的是哪几种森林？为什么？ （学生看图回答） （转承）各种森林在不同的地方发挥着自己不同的功能，因地制宜地植树造林有哪些益处呢？ 学生同学畅所欲言 看图了解 学生自由发言 题能力 了解我国雨林区的发展 树立关注全球环境，从我做起意识 延伸： 板书设计 九、教学反思

本节课采用启发探究式教学，以“问题”为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，采用多媒体演示、图片、视频和资料等多种教学手段。在本节的教学过程中注重体现教给学生学习地理的方法，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。播放视频短片《森林的作用》和《后天》，给学生以强烈的视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。并且结合大量的数据资料，培养学生阅读资料、提取有效信息的能力。采取角色扮演的方式，通过引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源，有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，很好地培养了学生的组织能力和语言表达能力。有利于调动学生学习的积极性，使学生获得成就感，体验到主动学习的乐趣。

通过亚马孙和西双版纳的雨林不同开发方式和结果的对比，帮助学生懂得了要相互学习和借鉴。

不足之处就是感觉教学密度和难度有些大。时间比较紧迫，例如角色扮演交流不够充分。而且在教学结尾处，结合自身谈谈我们能为雨林保护作些什么时，应该留有时间。因为学生

基础知识欠缺，动手能力薄弱，在资料收集过程中还是遇到相当多的困难。讨论分析的环节中，学生地理专业知识的运用，尤其是地理术语的使用不够规范，分析问题和归纳能力欠缺，今后有待加强培养和练习。

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