地理教学中课程资源的开发与利用

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地理教学中课程资源的开发与利用

作者：蔡金玲

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第08期

在课程改革日益推进的今天，广大教师对课程资源开发与利用重要性的认识有了明显的提高，并逐渐形成了一个共识，即无论多么完美的教学改革设想，如果没有良好课程资源的支撑都难以达到预期效果。中学地理新课程改革重视课程资源的开发与利用，因此，我们必须重视对影响地理教学质量常规课程资源——学生资源、教材资源及教师资源的开发与利用。 一、学生资源的开发与利用

学生是地理教学中重要的人力资源，学生对地理学习的热情和策略都对最终学习效果产生重要影响。因此，我们对学生资源的开发和利用主要体现在两个方面：首先，培养学生学习兴趣。培养学生学习兴趣可以运用不同的方式，包括：1.优化课堂教学过程。教师通过组织形式多样的教学活动，如开展课堂讨论、组织合作学习等方式调动学生地理学习的热情，活跃课堂教学气氛。2.拓展学生学习视野。学生地理学习仅仅局限于课堂、埋头于课本是远远不够的，教师还应该引领学生把目光瞄向更为广阔的课外，指导学生运用所学知识诠释自然中所存在的各种地理特征、自然景观及环境状况。3.联系学生生活实际。教师要把地理教学与学生生活实际联系起来，体现地理教学的生活性。教师可以通过指导学生参与社区实践、开展野外调查搜集各种具有动态特征的地理信息等活动，丰富学生的学习内涵。其次，丰富学生学习经验。学生对地理课程的学习有着自己独特的认识和体验，并在此基础上形成和发展了自己的学习策略。因此，我们还必须重视开发和利用学生已有的知识和经验，唤起学生已有的学习认知，发挥学生学习经验对学习结果正迁移的影响。结合地理教学实际，教师既可以通过指导和完善学生学习策略的方式丰富学生学习经验，也可以通过指导学生参与各种地理学习小组活动，如天文活动、气象活动等不同形式丰富学生的学习经验，提高学生地理学习的效果。 二、教材资源的开发与利用

教材作为最基本课程资源的地位是毋庸置疑的，因此，开发和利用好教材资源对于地理教学的意义显而易见。首先，要注重教材资源开发与利用的内在性。地理教材建设在重视理论性及系统性的同时，从迎合学生学习心理需要出发，还注重了教材建设的形象性，因此，我们在有效诠释教材文字资源的同时，也要挖掘教材中除了文字资源之外的其他各种鲜活资源为教学服务。图文并茂是地理教材建设的一大特征，教师应该对教材中的各种图表资源进行生动诠释，弥补地理教学中教材文字资源的单一性和静态性。事实上，地理教材的图文并茂性不仅激发了学生的学习兴趣，而且各种地理图表本身也包含着丰富的地理信息，学生掌握并运用这些信息为学习服务，是学好地理的必然途径。其次，要注重教材资源开发与利用的拓展性。统编教材由于更着眼于课程教学的共性，体现学生整体发展水平，因此，它很难顾及到不同地区不同学生地理学习的个性需求；教材编写还会因为专家学者自身知识结构、思维方式的影响而无法达到教材建设相对完美的目的；由于社会经济发展的不可完全预见性，教材中的人文性知识

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