关于幼儿性别认同的个案研究

关于幼儿性别认同的个案研究

第２１卷第ｌ期２００９年２月

安康学院学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｎｋａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

Ｖ０１．２１ＮｏｌＦｅｂ．２００９

关于幼儿性别认同的个案研究

王善安，杨晓萍

（西南大学教育学院，重庆４００７１５）

摘要：性别认同是个体对自己性别状态的认识、理解或自我意识。通过对Ａ幼儿因幼儿性别认同的研究．发现部分幼儿出现了两个方面的问题：一是幼儿不能分清自己的性另ｌｊ；二是幼儿出现明显异于自己性另ｑ的行为、态度和情感。而教师和家长对幼儿性别认同也存在不同的态度和做法。这些研究发现启示教师和家长都应重视幼儿性另４认同教育，并在教育过程中通力合作。以利于幼儿形成正确的性别认同。

关键词：幼儿；性别认同；性别认同教育；性别认同偏差

中图分类号：Ｇ６１文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０２４Ｘ１２００９）０１—０１２１—０３

一、问题的提出

性别认同有两个方面的定义，一个以性生理为依据，认为性别认同是指个体对自己性别状态的认识、理解或自我意识；一个以社会性别为依据，认为性别认同意指个人认同他或她自己性别群体的理想的心理结构，具体表现在适合个人性别的行为、态度、情感上…。一般来说，性别的心理发展是从三岁至成年期同Ｈ’．所以三岁是儿童形成正确性别认同的开始，也是他们形成正确性别认同的关键时期。但笔者在Ａ幼儿园观察的时候发现，虽然大多数幼儿能够正确认识自己的性别，做出符合自己性别的行为，但是仍然有一部分幼儿分不清自己的性别，还有一部分幼儿明显表现出异于自己性别的行为、态度和情感，出现了一定程度的性别混淆。当然出现这样的问题。可能是源于幼儿的好奇和模仿，但是如果这些问题不能引起我们的重视，这些幼儿很可能会出现一定程度的性别认同障碍，从而不利于他们的身心健康发展。所以对幼儿尤其是三岁左右的幼儿及时进行性别认同的教育是非常必要的。

善，能够最大程度地理解和配合研究者。

（二）收集资料的方式

１．结构式访谈与半结构式访谈

访谈法是本研究收集资料的主要方法。本研究的访谈对象分为两类：一是Ａ幼儿园的教师。在两个月的时间里，研究者一共对Ａ幼儿园的６位教师各进行了一次深度访谈。二是Ａ幼儿园的家长。在两个月的时间里，研究者分别对Ａ幼儿园的８位家长进行了访谈，对其中两位家长进行了深度访谈。对另外６位家长进行了随机访谈。访谈对象情况见下表：

表１个别访谈教师信息一览表

二、研究方法

本研究采用质的研究中的个案研究法，选择重庆市北碚区一所市级示范幼儿园为研究对象。

Ｃ一）研究对象的选择

。Ｅ的性抽样”是本研究的主要抽样策略，按照研究的目的抽样能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。由于本研究是个案研究，所以更进一步采取了“强度抽样”的具体方式，即抽取具有较高信息密度和强度的个案进行研究。通过对所观察和访谈的数所幼儿园进行分析。笔者发现Ａ幼儿园中的幼儿尤其是３岁幼儿出现幼儿性别认同混淆等方面的问题多一些，具有较高的信息密度和强度，而且Ａ幼儿园的教师性格亲切、友

收稿日期：２００８—１０—０５

作者简介：王善安（１９８３一），男．河北邯郸人，研究方向：学前教育基本原理；扬晓萍（１９６４一），女，四川自Ｊｒ／，．．西南大

学教育学院教授．博士生导师。研究方向：学前教育基本原理。

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表２访谈家长信息一览表

万方数据

关于幼儿性别认同的个案研究

第２１卷

安康学院学报

２００９年

２．非参与性观察

质的研究方法注重研究者通过自己亲身的体验，对被研究者的生活故事和意义建构作出解释∞’。观察法的使用是为了弥补访谈法不够感性与直观的缺陷，使研究者对Ａ幼儿园的幼儿性别认同状况及教师对幼儿进行性别认同的教育，有更加感性和全面的体会。

三、研究结果

《一）幼儿性别认同过程中出现的问题

在对Ａ幼儿园进行观察和访谈的过程中，笔者发现虽然大多数幼儿无论在思想上还是在行为上都能够正确认同自己的性别，但仍然有很多幼儿不能形成正确的性别认同，他们在性别认同过程中主要出现以下两方面问题：

１．不能分清自己的性别

这样的问题主要发生在小班，虽然这些幼儿可能已经知道一些男女性别在生理上的差别，但他们还是不能正确辨别自己的性别。

以下是笔者在Ａ幼儿园小班所做的观察记录：下午三点钟，老师对所有的幼儿说：“我们先请女娃娃去拿杯子”，女娃娃听到后都站了起来，但还有两个没有动。老师走到一个没动的女娃娃佳佳身边对她说：“你是女娃娃。过去拿杯子。”佳佳仍没动。老师又问了佳佳一次：“佳佳你是不是女娃娃？”佳佳说：“不是。”老师：“你有揪揪没有啊？”佳佳摸了摸头。老师：“那你是男娃娃还是女娃娃？”佳佳：“我是女娃娃。”

由以上的观察中我们可以看到，幼儿分不清自己的性别不仅对幼儿自身很好地融人幼儿园的集体不利，而且给幼儿园的教师在教学上带来了很多麻烦。

２．出现明显异于自己性别的行为、态度和情感本文所说的异于自己性别的行为、态度和情感是指幼儿不能认同自己性别群体的心理结构，具体表现在幼儿性别的行为、态度、情感上。在观察和访谈中，笔者发现，这样的问题在幼儿园的大、中、小班的个别幼儿身上都出现过。

例如，我们在对小班的Ａ１老师的访谈过程中，Ａ１老师谈到：

我们班的东东有一次竟然穿着裙子来幼儿园，后来我们询问家长是怎么回事，家长告诉我们东东一直闱着要裙子，不给他买他就闹，最后家长实在没办法了就给他买了裙子。而且还买了好几套。

我们在对中班的Ｂ１老师的访谈过程中，Ｂｌ老师谈到：

我记得带大班的时候，有个男孩子，像女孩子一样地说话。在运动的时候也不像其他男孩子一样喜欢打闹，而喜欢跟女孩子玩踢毽子、跳皮筋这样的游戏。

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万方数据

小班的Ａ３老师也谈到：

我们班的小明也有个不好的习惯。就是每次上厕所小便，他都是要蹲着尿。我跟他说，男孩子要站着尿，他就宁愿憋着也不去撒尿，后来实在憋不住了，才去厕所。有的女孩也学男孩站着撒尿。

当然我们应该看到，孩子出现这样的问题可能一开始只是一种好奇和模仿。并不是真正出现了性别认同混淆，但如果我们不对他们进行及时的纠正，就有可能出现性别认同的障碍，从而影响幼儿以后身心健康的发展。

（二）教师对幼儿性别认同的态度和做法

在幼儿园，教师对幼儿性别认同的态度和做法对幼儿形成正确的性别认同是非常重要的。通过笔者的观察和访谈，我们了解到，教师对幼儿性别认同的态度大致

分为两种，这两种态度又决定了她们对幼儿性别认同做法的不同：

Ｉ．非常重视对幼儿性别认同的教育

我们在对小班的Ｂ２老师的访谈过程中，Ｂ２老师谈

到：

我认为在小班开展幼儿性别认同教育非常重要。小班到中班是一个跨越，如果这段时间没有开展好性别认同的教育，到了大班的时候就很难改。

在幼儿园，我认为应该在日常生活和游戏中开展这方面的教育。日常生活中有很多的机会，比如在进行请幼儿拿杯子喝水，让幼儿上厕所或洗手，这些日常的生活活动时。可以分别让不同性别的幼儿活动，以强化他们的性别认同意识。我们还可以利用游戏进行这方面的教育。比如在游戏的时候让男娃娃指鼻子，女娃娃指嘴巴，当然有的幼儿有时候会犹豫不决。喜欢先看别人做的动作，然后再决定自己做什么动作。

２．没有意识到幼儿性别认同的重要性Ａ幼儿园的Ｌ老师在访谈中谈到：

我以前在ＸＳ幼儿园的时候，小班的一个幼儿她站着撒尿。她的妈妈就问她为什么站着撒尿，她说班上的孩子都站着撒尿。当时她的年龄比较小，Ｉ：Ｌ．－－觳的孩子要小半岁，我当时觉得她对她妈妈说的话并不是认真的，可能就是跟她的妈妈闹着玩才说的。因为……我也不知道，当时我也没有理性的根据。

至于专门进行幼儿性别教育的问题。我们肯定有，比如在幼儿拿杯子的时候。我们会分性别让他们去拿，但有时候我们并不是有意识地这样做，很多情况下都是为了方便才这样做的。

（三）家长对幼儿性别认同的态度和做法

家长是幼儿最亲近的人，也是幼儿的第一任老师，家长对幼儿性别认同的态度和做法对幼儿形成正确的性别认同当然是非常重要的。家长对幼儿性别认同的态度

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王善安，杨晓萍：关于幼儿性别认同的个案研究

和做法也大致可以分为两个方面。

１．重视幼儿性别认同

小班的一个家长在访谈中谈到：

我觉得还是有越要，让他知道自己的性别，可以相应地塑遣这方面的一些特征……在家里我们也有意识地这样去做．比如说上厕所让她爸爸回避，洗澡三岁以后几乎都是我帮她洗，就这样的。

另外一个家长也谈到：

有必要，我认为一定的弦子到了一定的年龄阶段是有区剐的，比如说上男厕所的时候，他就知道女孩不能进去。回到家上厕所他都要关门。他自己慢慢地、逐渐地就识别了，在很小的时候就不行。

２。不重视幼儿的性别认同

在访谈中笔者发现有很多的家长没有意识到这个问题。或者觉彳导幼儿的性别认同是一个自然而然的过程，不需要进行专门的教育。

访谈者：。您的孩子在小时侯有没有出现过分不清楚自己性别的状况呢？”

家长：。小时候……没注意这方面，谁注意这个啊。一般不会注意这个．反正她现在是分得清楚了。”

访谈者：。您认为有没有必要对他从小进行性别教育？”

家长：。我觉得肯定有必要。我觉得这样啊……有时候他……我觉得这个我也说不清楚，我觉得好象应该是、应该是告诉他。”

展。

家长和教师对幼儿性别认同的态度对幼儿形成正确的性别认同是非常重要的，家长和教师应该加强对幼儿性别认同方面进行教育的意识，形成正确的态度。教师应该有意识地设计专门针对幼儿性别认同方面的一些教学活动，比如设计一些游戏活动，将性别认同方面的知识融合到游戏活动中去。或者设计一些关于幼儿性别认同方面的主题活动，像“认识我自己”，让幼儿能够在集中的时间里对自己的性别多一些了解。教师还可以有意识地结合幼儿日常的生活，潜移默化地对幼儿进行性别认同方面的教育。比如，教师可以分性别地让幼儿进行像拿杯子、解厕之类的日常的生活活动。

家长也应该有意识地对幼儿进行性别认同方面的教育，比如当达到一定的年龄阶段，幼儿在如厕、洗澡的时候异性父母应该回避．这样让幼儿逐步意识到男女性别的不同。平常家长在与幼儿交流或者游戏的时候，也可以结合当时的情况，有意识地对幼儿进行教育。

总之，性别认同是非常必要的，而且对幼儿进行性别认同方面的教育不单单是教师或者家长一方面的责任。家长和教师都应该有意识地对幼儿进行这方面的教育，而且为了保持性别认同教育的持续性。家长和教师应该互相配合。这样才能更有利于幼儿形成正确的性别认同。参考文献：

（１】刘博宇。陈利．关于性另ｑ角色认同研究的深层思考

（Ｊ）．辽宁师范大学学报（社会科学版）。２００４（６）．

【２】林崇德．发展心理学（Ｍ３．北京：人民教育出版

社。２０００：２６１．

（３】陈向明．质的研究和社会科学研究（Ｍ】．北京：

教育科学出版社，２０００：１２．

四、讨论

从以上的研究发现我们可以看到幼儿的性别认同对幼儿身心的健康发展是非常必要的，幼儿在性别认同方面出现的问题应该引起家长和教师的重视，这些问题如果不进行及时的纠正。有可能不利于幼儿身心健康的发

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