如何提高农村小学小班化语文课堂的教学质量

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如何提高农村小学小班化语文课堂的教学质量

作者：黄杏春

来源：《教育界·下旬》2017年第01期

【摘要】农村教育是我国基础教育的重中之重，也是我国基础教育较为薄弱的环节。当今中国城市化进程加快和人口出生率下降，农村小学学生人数每学期都有所减少，农村小学也从原来的大班教育过渡到现在的小班教育。要解决农村教育出现的这些新问题，主要的方法是教师进一步优化课堂教学，提高教学质量。

【关键词】农村小学；小班化；语文课堂；教学质量

随着城市化进程加快和人口出生率下降，农村小学学生人数每学期都有所减少，农村小学也从原来的大班教育过渡到现在的小班教育。如何充分利用小班班级容量小、师生交流空间大的优势，体现小班教育的优势，激发学生主动参与教学活动的积极性呢？以下是我作为一名农村小学语文教师，近几年来努力尝试打造农村小班化高效课堂的一些教学心得体会。 一、将生本理念融入课堂教学

小班化教学是指教师的教学模式和学生的学习方式互相转变，提倡学生自主探索，以一种相互合作的方式进行互动学习，改变了以往以教师为中心，教师教学生被动学的传统“填鸭式”教学模式。这种小班化教学方式不仅促进了学生在教师的引导下自主学习，还能够促进学生实践能力的发展和创新意识的提高。

要想提高小班化教学课堂的教学质量，我认为教师首先要有“生本理念”，即以生为本，因材施教。小班化教学模式，最大的优势就是灵活多变，因材施教。既可以根据学生的不同特点教授不同的知识，还可以根据学生的需要进行授课，选择适当的教学内容，调整进度，学生自主选择学习内容，完成教学任务。例如，三年级的小学作文教学正处于从一、二年级的简单写话到完成正式文章写作的过渡阶段，是小学生写作的关键时期。教师可以在小班教学课堂上根据每个学生不同特点，以表扬主为，注重培养学生学习写作的兴趣，积极带领学生们深入生活，鼓励学生们大胆写出心中想写的东西。

总之，教师要在教学过程中通过观察不同年龄段的学生所呈现出来的不同特性，以及学生不同的性格特征进行小班化教学，或者可以根据学生的不同知识水平、不同接受能力、不同的兴趣爱好进行小班化教学，以保证学生在小学阶段的学习中得到身心全面健康发展。 二、多样化教学方式激发学生的学习兴趣

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