品社课堂教学改革反思

品社课堂教学改革反思

今年一开学，我校就进入了轰轰烈烈的课堂教学改革中，自己也准备上一节品社研讨课，抱着学习、锻炼的心态投入到积极的准备中。虽然讲的是品社，但我也要全面的查找资料，研究教材，制作课件；挖空心思设计讲课思路；经过自己的努力，这节课感觉还是比较成功的。主要表现在“小组合作学习”环节中。

一、小组合作学习的问题设计要有价值。

小组合作学习的问题设计需要组员互相讨论交流，成员间在探讨中思维互相碰撞，从而达成共识，讨论出结果，所以探讨的问题需要老师精心的设计，要有讨论的价值，否则，小组讨论只会流于形式，浪费时间，课堂就无所谓“高效”。《向人民解放军敬礼》这节课，我就本课的重难点问题让学生进行小组内的合作探究，既有观看视频后的感受，又有搜集资料的处理，在课堂上交流时学生的积极性就会空前的高涨。 二、小组合作学习的方式要灵活多变。

就本节课的效果来时，我认为教师要采取灵活的方式，例如解惑。根据老师提出的问题，各叙己见，互相切磋，乃至争论，可以亮出各自心中的疑惑，可以借助每个人具备的资料，集思广益，在探讨中澄清是非，加深理解。如果小组内还有解决不了的问题，就为老师上课的“点拨”铺设了道路，而且提出的问题也有代表性，既节省了讲课时间，又提高了效率。

三、小组合作学习的成员需分工明确。

为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高，小组成员的分工

要明确。每个合作学习小组都必须确定一名固定的组长。学习小组成员要承担不同的责任，如组长，要承担小组内的监督、组织和助弱的责任；其他组员可以分工承担讨论、记录、问题汇总、课下搜集资料等学习任务，各组分工要体现平等、互助的意识；各小组学期初建立学习小组责任制，明确各自职责，完成小组任务和班内分给的任务；还要明确组内同学，在小组交流、全班交流的基本角色，特别要解决小组交流中的互相监督、互相补充、真正讨论的问题，真正解决个别同学在小组交流中的被动参与和全班交流中无所收获的问题。 四、小组合作学习的评价要及时有效。

有的老师说，“一到小组讨论时，学生都无动于衷，参与消极。”这是因为没有采取积极的评价措施，一旦学生的积极性被调动起来，小组合作的参与率就会上升，课堂就会高效。再将每节课的内容进行汇总，

总之，小组合作学习有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，启发学生养成合作学习的习惯；有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；有利于学生的主动性和创造性的发挥。但是，组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累和不断的训练才能逐步走向成熟。所以，我们要迎着课改的春风，真正从观念和行为上改变自己，成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，关注学生的素养，为学生建起一个自由发展的平台。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/egi3.html