大差异班级中小组合作学习法浅探

大差异班级中小组合作学习法浅探

内容摘要：本文主要探讨了小组合作式学习中小组的划分依据和它在全面提高教学单位内整体学生能力、素质等方面的优势。 关键词：大差异班级 小组合作机

制

本学期伊始，我接手到一个大差异班级。学习两极分化的现象极为严重。优秀的学生当然在班级内具有一定的地位，有一定的影响力，也经常得到老师的青睐和同学的尊重；而后进生，如不加之有效的管理，则内向类的越来越内向，调皮违纪的也愈演愈烈；而且属于学生主体的中层学生，也找不到自己的位置，经常性的被老师忽视。这样的班级状况就是我们初二一班的具体情况。接手这样的一个班级，如果继续沿用传统的授课方式和学习方法，其教育的结果是分常可悲的。我在接手这样的班级后，为了使所有的学生都参与到学习与日常活动中，都体验成功的喜悦。在本学期初我便进行小组合作学习法的浅探： 一 依据学生的实际情况，合理的划分小组。

学生的实际情况就是存在差异。因而依据学生的差异来划分小组就显得至关重要。但在划分小组的过程中，以下诸因素是非常关键的： 1 坚持学生的自愿原则：由于学生的人际关系，性格类型的不同，因而划分小组的时候尽可能让学生自由组合。因为是心甘情愿的，彼此也比较了解，所以学起来高兴，做起来也顺手。

2 坚持互补原则：学生在学习的过程中出现偏科现象也是一个不容忽视的问题，另外，也存在其它方面的特长生。因而，在自愿的基础上，

在尽可能得让互补的学生组成一组。这样，每个学生就能在不同的学科中发挥自己的特长，从而体验成功的喜悦。 3 考虑学生的家庭住址和联系情况

针对到农村初中学生居住分散，不便于联系这种情况也可对所分的小组进行适当的调整，以便学生回家和假期中能更好的学习。 二 推选组长，共同学习。

在新课程标准中，要求学生必备的能力就是团体协作精神和互相交流的能力。因而，在划定小组后重要的任务就是要加强本组成员之间的互相帮助、互相协作、以及与其他小组的互相交流，并且要逐渐养成这种习惯。

划定小组后，推选出一名组长能及时组织和引导本组成员共同学习，互相帮助，则显得非常必要。并且在每一阶段分给小组长本期内的主要任务，保证达到要求。并对小组长从思想上进行不同程度的启发。 三 鼓励各小组进行探究式学习 1 用所学的知识和实际相结合。

学生对所学的知识有兴趣，才会去学习、去探究。而引起学生兴趣的关键在于所学的只是在实际中到底有何用处。如初中数学如果只讲授课本中的例题，不但会使学生感到枯燥，而且收效不大。但如果用具体的实例、具体的活动来研究、实践并学习，学生的味口被调了起来，学习兴趣自然也就高了。例如本学期在讲解相似三角形中，我就简介了古希腊的科学家塔列斯很快的测量了埃及金字塔的高度。然后让各小组探讨测量的方法，并用此法测量我校旗杆的高度。经过半下午的研究测量，结

果在13个小组中有9个小组的答案接近，方法合理。另外几个小组虽然数据不对，但找到了出错的原因并找到了克服的方法。各层学生在此活动中都得到了锻炼，后进生对此更是兴趣高涨，并在测量计算的过程中不断向本组成员请教，明显的自信了起来。尤其值得欣慰的是中层的学生，在为后进生讲解的过程中，也找到了一种成就感和优越感，体验到了成功。

2 告诉各小组每次互相学习要达到的目的要求

开始探讨之前，很明显，必须让学生明白为什么进行这方面的研究，想得到什么知识，锻炼什么能力，解决什么问题，作到心中有数。这样，方能激发学生的研讨热情，且学困生能有所收获。 3 设计探究过程：

分工合作是开展探究式活动的重要特点，明确目的后，各组长要分派任务到每人，每人都搜集素材，然后将零碎的资料汇总，以小组的形式撰写一份作业。这样，每小组都会有一份成就感，从交作业的表情和举动中都洋溢着愉快的笑。

如有一个探究性作业要求学生以〇〇、△△、=(两个圆、两个三角形、一组平行线)为条件，划出一个独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。从学生分组探究的成果来看，答案有各种各样，他们的创造力不由得令你称赞。具体如下：

(1)小鸡散步 (2) 我自由啦! (3)奖牌 (4)……

这次以小组为单位的探究性活动真正的让学生展开了自由想象的翅膀,增强了创新能力.

4 及时总结小组学习收获与体会：

以小组为单位的学习，学生深知其中的甘于苦，他们有更直接的感受，有超越知识本身的收获。在收获到的数学知识之前之后再附一段文字材料，对自己的学习成果将是一种意外的巩固。 四 加强各小组之间的交流、竞争

学生一个人或几个人了解的知识毕竟有限，但如果各小组能相互交流，再以墙报的形式将优秀的展出来，则受益的是全班学生，而且更能激起其它小组的竞争热情，以产生更好的效果。

转眼间，本学期以将结束，小组合作学习机制的效果如何呢？从近几次考试和后半学期学生的综合表现情况来看，学生计算能力、分析思维能力以及创新应用能力上都有了明显的进步。但是，小组合作学习机制还需要一个宽松的大环境，如没有探索的空间和时间，合作学习的优势则难以发挥，最终流于形式。总之，小组合作机制是一种新的教学理念，它需要在教学实践中不断的探索、总结、完善。

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