《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计

初中语文组 宋粉娟

教材分析：《秋天的怀念》 的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。 学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。

设计思想： 新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。 教学目标

1. 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成感情呼应。

2. 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。

3. 体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

教学重点：

通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。

教学难点：

感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

课时 ：一课时

六、教具准备 PPT课件

七、课时安排 40分钟

八、教学过程

合欢树片段) (默读) 3、 通过默读你感受到了作3 分钟默读下面这段话，说一说你从中读到了些什么。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想， 上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷 糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她 受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

者怎样的情感？

——史铁生《合欢树》

2 分钟

三、 检查预习 见(PPT 课件)请一组同学读生 字，其他同学注 意倾听并纠正正音 瘫痪 憔悴 捶打 侍弄 仿膳 诀别 整宿 tān huàn qiáo cuì chuí shì shàn jué xiǔ

点此播放讲课视频

5 分钟

四、 朗读课文， 整体感知 1、课文标题是“秋天的怀 念” , 请问 文中怀念的是 谁？ 2、 文中几次写到秋天看菊 花？ 3、 为什么是秋天的怀念？带上问题，齐读 课文。读完后， 思考并回答。朗读课文，整体感知课文标题是“秋天的怀念”,请问 文中怀念的是谁？ 文中几次写到秋天看菊花？ 为什么是秋天的怀念？点此播放朗读视频

母亲 第一次 第二次第三次

“我”

“不，我不 “听说北海的花儿 去。” 都开了，我推你去走走。”“北海的菊花开了， “什么时候？” 我推你去看看吧。”

又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿， 北海看了菊花 要好好儿活……

再读课文，体会母爱找出文中描写母亲的句子，体会体会伟 大的母爱。 提示：人物描写的句子(如动作、语言、 神情、心理等);重点字词的理解等

五、 再读课文， 体会母爱① ② ③ ④ ⑤

找出文中描写母亲的句 子， 体会体会伟大的母爱。 提示： 人物描写的句子 (如 动 作 、 语 言 、1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。

神情、心理等) ;重点字词 的理解等。 1.母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。10 分钟

动作描写 “悄悄”出去是为了让“我”尽情发 泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平 静和理智，突出了母亲的谨慎小心， 说明母

亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心； “偷偷”表现了母亲不放心“我”, 关注“我”,表现了母亲的慈爱和细 心。

2. 母 亲 扑 过 去 抓 住 我 的 手，忍住哭声说： “咱娘儿 俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……” 3.她憔悴的脸上现出央求 般的神色。 4.还记得那回我带你去北 海吗？你偏说那杨树花是 毛毛虫，跑着，一脚踩扁 一个…… 5. 她 忽 然 不 说 了 。 对 于 “跑”和“踩”一类的字 眼儿，她比我还敏感。请 4—5 个学生， 找出文中描写母 亲的句子，做赏 析。

2.母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……” 动作、语言描写 “扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意 “我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去 生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛， 却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说 “好好儿活”,带着几分无奈，几分顽强，母亲 知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病 魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔 抗争的信心，推动生活下去的勇气。

3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写 “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨 下身体已经十分不好；“央求”反 映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影， 又怕自己支撑不到那一天的复杂心 理。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨 树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

语言描写 表现了母亲心中十分地快乐，表现 了母亲对“我”的爱之深。

10 分钟

六、 合作探究学习最后一自然段

课文最后一段为什么详写 各种颜色的菊花在“秋风 中正开得烂漫”?结尾重3 分钟

“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 烂漫。”

复母亲“好好儿活”的话， 有什么深意？

思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中 你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好 好活了吗？

七、 归纳总结 广阔的北海象征着人的胸 怀，盛开的花朵象征着生 命的精彩，在母亲心里， 那是能唤起我希望的事 物，所以她再三请求“我”5 分钟盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”, 艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终 懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却 成为了怀念母亲永远的寄托。

去北海看花。当“我”真 正看到花时，我也真正领 悟到了生命的真谛——要 好好儿活！学生六人一小 组， 讨论问题。

八、 拓展阅读 《我与地坛》节选 《有关庙的回忆》节选请 2——3 名学生 朗读材料，其他 同学聆听感悟。拓展延伸，

升华感悟学了这篇课文，你有哪些收获和感 悟？请大胆说出来给同学们听听。

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