浅谈高中数学教学有效性

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浅谈高中数学教学有效性

作者：吴玲

来源：《中学生数理化·教与学》2015年第07期

摘要：随着我国教育改革事业的开展，开拓新思维进行创新教学，是促进教育事业新局面开创的重要手段.高中数学教学活动，是培养高中学生理性思维的重要学科，加强高中数学教学创新，有利于高中学生数学学习观念的科学化.教学改革对高中数学教学提出了更高的要求，做好教学思维的开拓，是促进数学教学满足教育事业发展需求的必然举动. 关键词：高中数学教学 新思维 有效性

数学教学改革是教育事业改革的重要组成部分，当前的高中数学教学还存在诸多问题.大部分教师觉得自己很辛苦地教，但学生的学习成效不足.教师越来越辛苦，学生越来越痛苦已经成为一个教学共性问题.加强教师教学思维的开放，促进新的教学思想与方法融入到教学实践中，有利于让教学活动更加和谐，有利于提高高中数学教学的有效性.一、开拓新思维，关注课堂提问有效性

课堂提问，是高中数学教学活动的重要组成部分.在课堂提问的过程中，师生相互合作，共同学习，一边思考问题，一边巩固与运用数学知识，有利于促进数学教学目标的实现.教师的课堂提问有效性会直接影响到学生的学习效率，关注课堂提问，是促进高中数学教学创新的重要举措.

第一，教师的课堂提问要给学生留出思考与探索的空间.如果课堂中提出的问题过小或者地过于简单，学生不需要思考就可以给出答案，这样的问题是没有价值与意义的.课堂所提问要给学生留出一些空间，锻炼学生的思维.如果学生不需要思考就能回答问题，那么学生的思维能力没有得到锻炼，虽然课堂氛围很热闹，但教学实效不强.

例如，在讲“交集、并集”时，教师应当提出问题：交集与并集有哪些不同？而不应该去问：交集、并集是不同的集合还是相同的集合？运用有效的课堂提问，引导学生进行创新学习，有利于学生数学能力的提高.

第二，教师要关注课堂提问的宽泛性与指向性.高中数学课堂中所提出的问题应当是经过精心准备的，教师要对课堂提问的质与量进行控制，让提出的问题更有针对性，有利于促进教学目标的实现.

例如，在讲“向量的概念和表示”时，教师要针对学生的数学学习能力与兴趣点进行问题的设计，对提问方法进行创新.教师可以在黑板上写出几种数字组合或者方程式，提问：哪些是向量？当学生找到正确的答案时，教师可以提问：向量是怎么表示的？你觉得这种表示方法合

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