我国中小学校长培训模式的特点及思考

校长培训

年

月

长春教育学院学报

干训园地

我国中小学校长培训模式的特点及思考张佳长春教育学院干训部,

吉林长春,

摘要关键词

本文对我国中小学校长的培训模式进行了简单介绍培训模式问题文献标识码”,

并提出了自己的几点思考一

中图分类号“

文章编号

一

一

中小学校长是中小学的直接管理者其自身素质和管理水平的高低直接关系到中小学的办学质量和学校的发展我国自八十年代以来一直十分重视中小学校长的培训工作并取得了巨大的成绩进入十一五期间中小学校长培训的目标己经提升为培养教育管理专家对培训本身提出了更高的要求本文试简单论述我国中小学校长培训的儿种主要模式并提出自己的儿点想法一我国中小学校长培训的主要模式“课程进修模式这种模式是八五’,七五期间主要的培训模式培训机构根据上级有关文件和培训要求确定培训课程教材及培训形式以行政命令方式下发到各中小学组织中小学校长们进行短期的集中培训统一学习固定的几门课程教学过程中以教师讲授为主以教材为中心分科教学结束后进行考核发给岗位培训合格证或专项结业证““八五九五期间我国的中小学校长大多出身于一线的教师学历相对偏低普遍缺乏教育管理的系统知识因此有必要在短时间内给他们补上这一课课程进修模式可以在最短的时间内较“系统地传授教育管理的知识具有低投入高产“出的特点使百万校长培训工作得以顺利完成但随着补偿性培训的结束提高性培训的到来这种模式与实践相脱节的弊端受到越来越多的指,

一个好校长就是一所好学校

理论的层面迈进“

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注全毛

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问题研究模式培训机构的教师根据培训目标与校长们的需求来安排讲座的内容与讨论的主题学员们可开展主体研讨活动确立各自研究的课题进行研究活动最后汇集成论文成果这种做法能解决部分实际工作中存在的问题又提高了学员们的研究水平这种培训模式在我国完成校长的基本岗位培训后被广泛采用它调动了学员的主动性学习目

的性强有的放矢促进了他们理论水平的提高使他们的管理水平从经验的层面向,,,,

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校长论坛模式培训机构制作问卷调查或到学校调研获取校长们最关注的问题选出其中一个或儿个问题作为校长论坛的主题各县市区推选一名或儿名校长参加校长们结合白己学校的实际情况准备一分钟发言最后由专家进行点评和总结这种培训模式能就校长关心的问题集中展开讨论解决了部分实际问题而且参加论坛的学校层次多样校长们的能力水平也不尽相同也给校长们提供了一个互相学习和沟通的机会“专题讲座一考察学习模式这种模式是针对某一热点问题进行专题讲座讲座结束后组织学员外出考察学习专题讲座比分科教学更具针对性和实效性外出考察有利于开阔中小学校长的视野拓宽思路培养综合素质提高综合运用理论知识分析问题和解决问题的能力但考察的学校大都是办学条件相对较好的先进校与学员所在学校差距较大不易学习也有的考察流于形式走过场收效甚微案例教学模式案例教学是现代管理类一大特色具有很强的实践性指导性它培训的是围绕一定的教学目的选取学校教育教学和管理实践中的真实事例供学员们分析思考讨论并做出判断的一种教学模式教师进行案例教学不是例子加理论的简单描述和说明而是启发和引导学员对案例涉及的命题进行思考辩论和推理“的过程一般而言中小学校长培训案例教学分析讨论的实施流程大致可分为进入案例总结概括三个阶段案例教学是提高中小学校长培训质量实现理论联系实际注重实践能力培训的有效形式与方法也是切实提高中小学校长全面组织与实施素质教育能力与水平的一种重要途径基地实习模式为了解决理论与实践相结合的问题促进学用结合很多地方都建立了干部培,一

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校长培训

长春教育学院学报

年第期

训基地以此来培训校长基地实习模式的流程是理论研修一一拟定实习方案基地实习总训的校长在进入基地实习

训练之前结报告参加培有一段时间的理论研修接受一些专题讲座或课程学习及基本技能培训提高观察管理诊断分析一人为一咨询的能力这种基地实习训练一般以小组分派到基地学校当校长助理或其他见习职务身临其境地感受和学习其他学校的管理方法为保证效果不致于流于形式实习时间多为一个月以上基地实习模式是创造性运用教育理论解决实际问题的一种模式它对学员理论水平要求较高学员在遇到新问题时不是从个人已有的经验出发而是从新的角度新的观点去审视问题学员必须有深厚的教育理论功底把握教育改革的趋势才能真正取得实习的效果否则就会重新陷入经验主义之中用老办法旧经验解决新问题二几点思考通过上述对我国中小学校长培训的儿种主要模式的介绍反思现阶段我国基础教育对校长能力儿提高的迫切需要我有以卜点思考一存在的问题随着我国基础教育的进一步改革我国中小学校长培训的模式有了多元化发展但是现行的中小学校长培训模式还存在着许多亚待解决的问题培训计划存在的问题我国以往的中小学校长培训模式是一种按上级教育行政部门的指令行事的计划模式在这种培训模式下培训部门最关注的是上级教育行政部门的计划指示却很少考虑培训对象的实际需求参加进修学习的中小学校长处于被动的地位其学习进修的积极性土动性势难得到充分调动随着我国基础教育的改革计划模式必然会越来越不适应现阶段的中小学校长培。

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培训方法存在的问题校长培训多属短期培训传统计划模式的培训教学往往按照三中”心教师中心课堂中心教材中心来组织教学培训其重心放在教师课堂讲授的一元方式上它即使也组织一些实践项目但实际上往往属于“二中心空间上延伸的辅助活动这种以学科为“导向的二中心课堂教学模式难以调动学员白主学习的积极性与主动性容易脱离改革实践的发展需要不利于学员学习能力实践能力与研究能力的开发师资队伍存在的问题培训师资队伍数量不足质址

偏低比例失调培训者培训不到位是。,

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十一五中小学校长培训工作中暴露出来的非常突出的矛盾它直接影响培训的质量和校长参与培训的积极性问题形成的主要原因是因为从事培训教学工作的专职教师青黄不接一些兼职教师的工作岗位的变换缺乏对从事培训教学的师资的继续教育和教学的理论性要求不断提高等二解决的方法实行按需施教的培训模式在培训前要对参加培训的校长进行培训需求调查和培训分析这是确定培训目标和内容的重要依据然后根据校长的实际需求设计出具有针对性个性化和校本化的培训内容和实施方案在校长培训内容上要以校长实际问题为导向以提高校长实际操作能力为重点内容丰富具体实用培训部门不仅在培训活动开始阶段要了解校长的学习需要而且在培训活动进行了一个阶段乃至培训结束后都要始终关注校长的学习需要突破校长培训的时间空间的局限使校长的培训学习能促进校长的专业化发展真正实现按需施教针对我国中小学的实际开展多层次多渠道的培训就我国中小学校长队伍现状来看仍有相当一部分未受过高等教育主要指农村有相当部分缺乏学校管理的实践经验针对我国教育发展的具体情况和我国中小学校长的实际情况应从以往的只注重讲授不注重实践环书的培训转变到有目的性有针对性的培训到多种培训模式并存按需选取要深入了解校长的各种需要从不同层次不同类型不同年龄不同影响力校长的需要出发使校长们各得其所要加快中小学校长培训基地的建设增大经费投入建设一支高质量的培训队伍注重校长培训师资队伍建设发挥主力军作用确保干训师资的相对稳定结构合理素质优良专兼结合要构建这样一支队伍培训机构应做到一靠二联三加强一靠就是紧紧依靠本地区高校和科研院所的知名专家学者聘请他们二联就是密切联系本地和外地知为兼职教师名中小学校长把其任职学校作为校长培训考察实三加强就是加强对专职教师的培养践基地一是送出去进修学习增强与各地校长培训机构的横向沟通与合作二是派到中小学挂职锻炼让其熟悉中小学实际增强实践经验三是

加强培训教研和教学反思及时发现新问题总结新特点探索新模式不断开发课程资源〔任编辑何岩〕责,

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/efi4.html