全国一等奖《大气压强》教学设计

第九章 第三节 大气压强

教学设计

教材版本：新人教版初二物理（下）---2013年春使用 课题：大气压强

作者姓名及单位：王 薪 重庆市江津区李市中学

教学设计思路：从生活走向物理，从物理走向社会。本堂课的实验器材都来源于现实生活，让学生明白，物理其实就在我们身边。

引入：我以一个普通的塑料瓶（底部已经去掉）引入本堂课的教学，使学生产生质疑：底部去掉的塑料瓶也能装上水吗？ 从而展开了本堂课的教学。

1. 大气压强的存在。用真空罩（已经抽掉了里面的空气）装上塑料瓶，放入空气，塑料瓶被压扁。从这个现象中发现：是空气压扁了塑料瓶 ，很自然的得出了空气是有压强的。 然后通过一个有趣的实验（泡沫自动上浮），验证大气压的存在，并启发学生我们是怎样利用大气压的，为后一环节学生实验作铺垫。通过上个实验的启发，学生完成实验---气球自动进入瓶中和气球完好无损从瓶中取出来。进一步体验大气压的存在。最后回归历史，告诉学生，在很早以前人们对大气压强的存在就做了探究----马德堡半球实验， 让学生了解知识的生成过程。

2.大气压的测量。吸盘演示实验引出粗测大气压（P=F/S），并评估这个实验，从而让学生思考其他测量大气压的方法(P=ρg h)。从覆杯实验加以引导，然后通过视频（水柱实验），学生明白用水来测量操作不便，引入思考：怎么改进实验。引出托里拆里实验。教育学生，在知识的生成过程中，前辈们作出的不懈努力，向前辈致敬和学习。

通过一个简单的计算（大气压压在人手掌上的力多大？我们为什么没有受压的感觉？）加深学生对大气压的理解。介绍大气压还可以用测量工具测量，并让学生自制气压计，锻炼学生的动手能力。

3.影响大气压的因素。通过视频（用自制气压计带学生上山测大气压）总结影响大气压的因素，提出大气压对沸点的影响。告诉学生，大气压除了与海拔高度有关以外，还与天气、季节、温度等有关，让学生明白：大气压就在我们身边。

4.大气压的应用。介绍大气压也是天气预报的重要依据之一，引出大气压在生产和生活中的应用。让学生寻找生活在利用大气压的事例。并现场做真空收纳袋的使用，让学生感觉大气压真的很有用，并通过高原反应，提出大气压有害的一面。

拓展：假如没有大气压，我们的世界会怎么样？让学生展开自己的想象力，谈谈自

己的想法，并在课余写一篇科技小论文。 基本情况分析 （一）教材分析

教材的编写力求提高学生学习的兴趣。首先，注意从生活走向物理，从物理走向社会。从学生熟悉的吸管、吸盘等生活现象引入教学内容。第二，注意从学生的认知能力出发，在现象的对比中发展学生的学习兴趣。课本不仅对教师的演示实验提出要求，还提供了大量的照片图，还在想想做做、动手动脑学物理等栏目中，提供了大量的实践性的活动，期望学生在实践性学习活动、实验过程中，体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的兴趣。 （二）学情分析

八年级学生经过前期的物理学习初步了解了一些物理现象，学习了一些基础的物理知识，具备了初步的学习方法。他们的思维活动正处在由形象思维向抽象思维发展的转折期，在进一步学习较抽象的理论知识时，还需要有直观形象和表象的支持。通过生活中的大气压强现象，从而引导学生提出问题，激发学生进行物理探究的兴趣，为深入教学引路。 教习目标 1．知识与技能

①了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 ②了解测量大气压强的方法 ③了解大气压强的大小和单位 2．过程与方法

观察生活中各种跟大气压强有关的现象，自己动手体会大气压强的存在。 3．情感态度与价值观

①通过亲身的体验和感悟，使学生获得对大气压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

②通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心，激发学生的学习热情。 重、难点：

理解大气压强的现象，并根据大气压强的知识解释生活中的大气压强现象 教学资源：

真空罩 锥形瓶 玻璃瓶（带橡胶盖） 玻璃管 胶管气球 红色的水 打气筒（两用） 塑料注射器 水柱实验（录像） 托里拆里实验（录像） 自制气压计探究大气压（录像）

教学过程： 引入：

老师 学生 学生思考：为什么会发生这种现象？ 查找原因：瓶子底部去掉了的 漏了的塑料瓶也能装上水吗？ 盖上盖，再次装水。 现象：装上了。 要想解开这个谜，就请大家跟着老师进入今天的大气压强的学习。 展示学习目标，并让学生带着学习目标自学课本。

质疑！ 设置悬念，引起学生兴趣。 原来真的可以！不可思议。 激发学生的学习兴趣，调动学生求知欲，引入课题 体现新课程教学，先学后教 备注 普通的塑料瓶装水 现象：没装上水（漏了） 动动脑 原来和今天的学习内容有关 学生打开课本，开始自学 一、 大气压强 教师 演示： 真空罩中装有一个塑料瓶，放入空气后，塑料瓶怎么啦？ 放气 我放入了什么？ 是谁压扁了塑料瓶？ 学生 备注 变扁了 直观地反应了大气压强的存在 空气 空气 层层引导，得出的结论自然，降低了学习的难道

难道空气也能产生压强？？ 气体像液体一样，也有压强。地球的周围被厚厚的空气层包围着，我们把空气层叫大气，大气对浸在里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压。 大气压强是生活中一种普遍的现象，现在我们来做一个有趣的关于大气压强的实验。 泡沫会自动浮上来吗？ 实验现象：玻璃罩外水位下降，里面水位升高，泡沫浮起来了。 老师引导，和学生一起分析此现象发生的原因 好像能 初步能得出结论，为后面的自己验证铺垫 板书：一、大气压强 原来气体有压强 思考：观察玻璃罩内外水位高度的变化，并思考变化的原因。 让学生进一步了解大气压强 学生一起分析 学生体会大气压强的存在。 通过实验体会大气压强的存在，并在实验中观察和思考大气压强产生的原因和方向，降低学习难度， 在我们现实生活中，我们常常改变容器里的大气压强，使容器内外形成压强差，这样我们就可以对大气压强进行合理的利用了。根据刚才实验得到的启发，你能不能让气球自动的进入玻璃瓶中，并通过实验，思考大气压强产生的原因和方向。 你通过什么方法让气球自动进入瓶子的？ 抽气 合作学习。贯彻新课程理念。 你能分析一下原因吗？ 学生分析，其他的学生补充。

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