一年级语文第17周备课

盐城市亭湖区李灶小学 一年级语文教师备课记录 教学内容21、古诗两首 教学目标：.学会本课生字，理解生字组成的词语。 单元 第 课时 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学过程： 主备老师教学策略 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、复习检1、朗读《锄禾》。 查 2、用自己的话把《锄禾》这首古诗 的意思讲一讲。 1、板书课题，领读。农民什么地方值得 二、初读指人们同情呢？ 导 2、教师范读，领读。 （1）自读课文，圈出生字词。收闲田自读课文，圈出生字农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练词 写生字。 （2）指导朗读，注意多音字，重音和 停顿。 （3）自由读课文，指名朗读，相机指 导。 三、精读训1、教师介绍粟。 练 2、学生查字典，弄懂“无”和“犹” 学生查字典，弄懂 的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一“无”和“犹”的讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：意思。 春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲情况，指名讲解。 5、观察课本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农民还要饿死呢？ 7、对照板书练习背诵。 四．作业设1、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示计 （）。 2、用自己的话讲《悯农》的诗意。 3、背诵《悯农》。 板书设计 教学反思： 教 者: 授课日期： 盐城市亭湖区李灶小学 一年级语文教师备课记录 教学内容：21、古诗两首 单元 八 第课时 教学目标：使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。 初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。 教学重点：背诵。 教学准备：小黑板 教学过程： 主备老师教学策略 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、复习1、朗读课文。 检查 2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。 3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。 4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？ 二、写字1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。 指导 2、这几个字里，你认为哪几个比较好 写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字 讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回 答作适当的补充和小结。 3、按笔顺描红。 1、朗读课文，背诵课文。 三、作业 2、用自己的话说说这两首诗的意思。 3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。 板书设计 教学反思： 执 教 者: 授课日期：

盐城市亭湖区李灶小学 一年级语文教师备课记录 教学内容：练习7 单元 第课时 教学目标：1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。 2、 读读背诵，积累成语与诗句。 教学重点：巩固所学的生字，并能用生字说话 教学过程： 主备老师教学策略 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 教学第一 1、（出示文字画） 题 2、这些都是古代人写的字，有没有发 现这些字有什么特点？ 3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。 4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？ 5、 评比，谁写得又正确又美观？ 6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。 8、 指名上来说，评选最佳解说员。 四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。 二、教学 1、（出示挂图）你从图上看到了什么？ 第二题 （1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就 背过冬的粮食呢？ （2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？ 1、自读成语，读 （3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？ 准字音。 2、是呀，他们都在预防以后的困难，2、说说你对这些提前作好准备，到时就不会有什么危险了，成语的意思的理我们可以用这四个成语概括图上的意思。 解。 3（出示图）图上画了什么？渔夫是多3、齐读成语。 么辛苦呀？ 4、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？ 7、 生互相交流。 8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。 10、指导背诵。 作业设计 一、 写出反义词。 早——（）里——（）出——（）落——（）深——（） 粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（） 教学反思： 执 教 者 授课日期：

盐城市亭湖区李灶小学 一年级语文教师备课记录 教学内容：练习7 教学目标：1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。 单元 八 第课时 2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。 教学重点：口语交际训练 教学过程： 主备老师教学策略 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、 教学第三题 1、审题。 2、指导。 （1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。 （2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。 （2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。 二 二、教1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什 学第四题 么事情？ 2、到别人家做客，在门口该怎样做？ 见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？ 3、生按问题一个一个地说。 4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评选最好的组合。 四．全课小结 教学反思： 今天你获得了什么？ 执 教 者: 授课日期：

盐城市亭湖区李灶小学 一年级语文教师备课记录 教学内容：22、司马光 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 单元 八 第课时 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。 教学重点：能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写 教学过程： 主备老师教学策略 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、 揭示课题 二．新授 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，“光”是名。 简介司马光。 作业设计 1、范读课文。 2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？ 三、 看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸） 3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸） 四、 教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍学情况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字？ 3、指导书写。 4、师范写，生描红、仿写。 划（）后（）丝（）圆（） 掉（）流（）使（）爬（） 桌（）留（）是（）爪（） 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义 板书设计 教学反思： 执 教 者: 授课日期：

盐城市亭湖区李灶小学 一年级语文教师备课记录 教学内容：22、司马光 教学目标：1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题 教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维 教学过程： 主备老师教学策略 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、看图，1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地学习第1自方？干什么？ 然段 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习 2～3自然1、这时发生了什么事？自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假 段 山，一不小心，掉进了大水缸里。 （1）这时情况怎么样？谁来读？ （2）语汇议：是否读出了危险的语气。 （3）指导诗词：“一不小心”。 （4）指读，个别读，章读。 3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。 4、反馈、交流、讨论。 （1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 ①理解“都慌了”，指导读词。 ②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。 ③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ ④表演读这句话。 ⑤且扩“有的??有的??还有的??”来说话吗？ （2）谁画了司马光怎么做的句子？ ① 指导读词：“没有慌”、“使 劲”。指导读句子，表演朗读。 ② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ ③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。 ④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么

盐城市亭湖区李灶小学 一年级语文教师备课记录 板书设计 5、小结。 6、有感情朗读课文。 22、司马光 没有慌 使劲砸缸 遇事沉着 有主张 作业设计 搭配词语。 一座 水缸 找 石头 一口 石头 砸 大人 一块 假山 搬 水缸 教学反思： 执 教 者: 授课日期：

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