幼儿园区域活动调研报告2017

幼儿园区域活动现状调研报告 ---区域角的建设、开发和使用

一、建设、开发和使用区域角的意义

（一）区域活动为孩子提供了协商、合作的机会

现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。 （二）区域活动培养了幼儿的动手操作能力。

区域活动中，幼儿在不断的主动操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力都会有很大的提高。

（三）区域游戏发展了幼儿语言交往能力

区域游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，为教师和幼儿创造了更多的交流机会，扩大了幼儿自由交谈的范围，有效地促使幼儿的语言、态度、能力和习惯的发展。 二、调研目的

为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力为幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在良好的环境中主动学习，富有个性地发展，我们幼教科配合教育局基教科积极倡导幼儿园因地制宜开展区域角活动。然而，目前我市各幼儿园开展区域活动的现状究竟如何?为求得第一手资料，我们幼教科进行了为期一个月的下乡调研，旨在通过调研了解我市区域活动的开展情况，发现问题、分析原因、研究相关对策，促进我市幼儿园区域活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。

三、调研内容、形式与对象 （一）调研内容

1、不同办园性质的幼儿园区域活动的开展情况 。

2、幼儿园不同年龄班区域角的创设情况。例如 ：空间的利用、区域的数量、时间的安排、材料的投放等。

3、教师的指导水平。例如：教师在区域活动过程中的指导情况、教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况等。

4、幼儿在区域活动中的发展情况。例如：幼儿规则意识的发展、幼儿参加区域活动的主动性与独立性的程度、幼儿在区域活动中所表现出来的创造性与合作能力等。 （二）调研形式

主要采取问卷调查法、现场观察法和座谈法。 （三）调研对象

全市公、民办幼儿园、咸阳市示范幼儿及陕西省示范幼儿园园。 四、实施过程

调研工作的具体实施时间是2017年2月27日～3月22日。 2017年2月27日 编制调查问卷，由部分教师和家长完成调查问卷。

2017年2月27日～3月16日，园长和教师完成调查问卷的上传，对全市幼儿园的调查问卷统计和汇总。

2017年3月17日～3月22日，完成《关于幼儿园区域活动现状调报告》 五、调查结果分析

（一）幼儿园主管领导对开展区域活动的重视程度不同。应该说经过2016年为期三周的幼儿园园长骨干教师的培训，幼儿园对开展区域角活动的重视程度有了一定改观。但不同级别的幼儿园在区域角的开设上还存在着差异。从教师问卷及园长访谈了解到，我市幼儿园主管领导对开展区域活动重视的占30.68%;不重视的占70.32%。机关、秦岭、陕柴、华兴四所省级示范园；西吴、南位、东城、西城四所咸阳市示范幼儿园主管领导比较重视幼儿园区域角建设，尤其是机

关幼儿园能组织教师制定学期、阶段、每次活动的计划，体现一定的目的性，初步形成了本园区域活动总目标。庄头、丰仪、桑镇等教委开展情况不尽人意，区域活动常流于形式，未能实现其应有的教育价值。汤坊、马嵬、赵村区域角基本没有投放活动材料，形同虚设。部分幼儿园游戏包一直未打开 ，甚至幼儿不会使用游戏包。 （二）区域角设置合理程度不同。调查中发现机关、秦岭、陕柴幼儿园在区域角设置上相对合理些，把教室划分成了一个个自由的游戏空间，孩子们可以自由选择、自由游戏。每一个空间里的活动具有多样性，材料具有丰富性，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。每班最少四个阅读区、美工区、建构区、益智区。分别用玩具柜分隔成半封闭状态；有丰富的低结构材料供孩子操作，有区域角公约。特别是机关幼儿园能根据孩子从小到大年龄特点可设置娃娃家、医院、超市、美食屋、表演区等。而乡镇及民办幼儿园则存在区域角设置不合理的现象。例如：马嵬、田阜中心幼儿园，阅读区和美工区、益智区和建构区，划分和布局不合理，导致幼儿活动时互相影响和干扰。

（三）开发空间上有差异。机关、秦岭幼儿园开展区域角活动中善于在空间挖掘上下功夫。秦岭、阜寨金凡幼儿园能因地制宜挖掘走廊、厅道、活动室角落创设区域角。乡镇、民办园在这一方面做的比较差。例如：南市、庄头、马嵬等民办幼儿园则以教室面积小为理由，没有设置区域角。南市中心幼儿园虽然设置区域角，但是在区域角内没有投放相关的活动材料，而是把区域角当作存放书本、书包、衣物的储物柜。

（四）环境设置上有差异。调查发现:墙面布置在教育性和信息量上有很大差距， 机关、秦岭、陕柴幼儿园区域角有名称、进区记录表、进区插牌。而乡镇中心园、民办园则只在活动室布置作品展示墙，和区域角标志 。例如：丰仪、赵村、汤坊幼儿园。

（五）教师对区域活动的认知水平不同。乡镇、民办幼儿园教师区域活动开展的意识还比较淡薄，没有认识到区域活动的教育价值，认识上存在重集体活动、轻区域活动的倾向，使区域活动成为幼儿园集体教学活动的“补充”。有教师认为每次区域活动开展时的活动布置和材料收放必然会造成时间上的浪费。有的教师抱怨用于区域活动创设的条件不充足，如柜子缺、桌子少、教室空间小等，误认为区域活动的开展是幼儿园的“摆设”。

（六）教师的教学能力不同。四所省级示范幼儿园的老师大多出自专业院校，她们有着一定的专业技能和理论基础，知道如何合理的在区域活动时投放材料、适时介入，正确评价。而民办幼儿园的老师大多为社会待业青年，她们没有一定的专业知识为依靠，在教学活动中主要以识字、写字、算术为主，同时还进行了作业批改，忽视了区域活动的有效开展。例如：西吴教委的飞燕幼儿园、汤坊附设幼儿园“小学化倾向”表现尤为突出。不注重综合素质的培养，教育活动要求幼儿像小学生一样遵规守纪，强调像幼儿灌输知识，缺少图案色彩，缺少教具演示，只是干巴巴的说教。从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，课后留作业，一个字母或生字写十遍或一页。

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