群文品读童话 探寻结构奥秘

“群文品读童话 探寻结构奥秘”主题式教研

江西上饶市实验小学

1、徐丽娟：各位领导（点）（点音乐）、各位老师大家下午好！很高兴能在这样一个平台中与各位同仁交流、探讨。本学期我们实验小学各备课组开展了不同的主题式教研，我们中段语文组本学期主题式教研是围绕着“群文阅读”来开展的。群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。纵观现正使用的小学语文教材不难发现，童话体裁的课文占据了不小的比例。而我们都知道，童话是孩子们心中那个最真、最美的梦。所以，今天群文阅读主题教研的重点将是童话中的结构奥秘。根据教材及学生现有的阅读积累，我们选取了（点）以下一些童话进行群文阅读。我们今天就来研析下这组童话，如何在群文阅读教学中指导学生认识这类文章的结构特点，指导学生怎样进行有效的“群阅读”，怎样将这样一个结构特色进行提练和运用。首先，我想请大家一起来回顾一个问题，以引入今天的话题：（点）什么是文章的结构？

2、毛轶轸：文章的结构是（点）文章部分与部分，部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段。比如说，小说（点）有单线式结构、双线式结构；诗歌（点）有先景后情的结构。在童话故事中（点），特别是比较短小的童话故事中，有一种极其常用而又最经典的一种结构类型，那就是（点）“反复结构”。

1

3、徐丽娟：反复结构？什么是反复结构？童话故事中的这种反复结构有什么明显的特点吗？（点）

4、何梅香：童话故事中的反复结构最大的特点就是（点）情节类似、写法相同。童话往往就是运用这种反复结构的特点来推动故事情节的发展。听起来有些复杂，那我给大家举个例子说明一下。（点）一年级有这样一篇童话课文《小壁虎借尾巴》大家一定不陌生吧。（课件出示全文）

大家请看（点）课文的第3至第6自然段。小壁虎分别找哪些小伙伴借尾巴。这三次借尾巴的过程在写法上是不是一样？只是对象和场景变化了而已。这三段内容情节类似、写法相同，这样的一种文章结构就是典型的“反复结构”。

5、夏子发：（点）听了王老师的发言，反复结构的特征还是很明显、很好辨认的。但是，我在长期的教学实践中，有一个切身的感受，那就是：（点）学生仅凭课内一两篇童话还不足以具化“反复结构”这一概念。那么我们应该怎么做呢？

6、王淑霞；你说得没错。具化认识，是需要一个强化的过程的。我们进行（点）群文阅读教学，就是一个行之有效的好方法。我们可以以一篇为点，以一组为面来进行教学。记得本学期上过的《去年的树》这篇童话故事，它也是一篇典型的属于“反复结构”的文章。 7、周丽：那王老师，你在教授《去年的树》时，是怎样让学生认识童话故事中的反复结构的呢？能否请你为我们展示一下？ 8、王淑霞：（点）在教授《去年的树》这篇童话故事时，我引导学

2

生了解小鸟寻找好朋友大树的情节，1.小鸟回到老地方问了树根；2.鸟儿向山谷飞去问了大门；3.鸟儿向村子飞去问了女孩。大家有没有发现小鸟寻找大树的情节很类似。（再出示课件的划线部分（点））学生很容易发现小鸟寻找大树都是采用一问一答的形式，从而明白其写法相同的特点。之后，我总结出像这种（点）情节类似，（点）写法相同的结构就是童话故事中最常见也是最经典的一种结构类型（点）——反复结构。当然，我也整合了其他一些同结构类型的文章进行群文对比。比如前面提到的《小壁虎借尾巴》、还有《小蝌蚪找妈妈》等等。学生在这条主线下，是很容易明白的。这就是群文教学的好处，可以做到目标明确、要求具体。

9、何梅香：（点）可是，我就有些不明白了，反复结构如果就是编写童话时情节“重复”几次就可以了（点），这样没有曲折变化的童话还有什么看头？

10、夏子发：你的问题非常具有现实意义。如果这个问题不帮助学生搞懂，我们认识“反复结构”的意义就不存在了。所以，在具体群文教学中，我们一定要让学生明白，（点）这里讲的反复并不是简单的重复，每次反复都会加入一些新的元素，或是人物对象的不同，或是场景的不同，甚至是根据人物场景的不同而设定的语言、动作等具体描写的不同。有些童话在反复的过程中也会有意识地进行层层推进。而且，反复也不是无休止的重复，也要根据内容需要适可而止的。 11、徐丽娟：夏老师说得很对，所以，哪怕同样是反复结构，在不

3

同的童话故事里，其具体的表现形式也是各有不同。那么，童话故事中的反复结构存在几种形式？（点）郑老师，你能不能用具体的例子带领我们去认识认识反复结构中的不同形式？

12、郑丽红（展示两分钟：并列式《小壁虎借尾巴》、递进式《渔夫和金鱼故事》）

郑丽红：好的。我还是用大家比较熟悉的课文来进行群文对比吧。请看大屏幕（点）。《小壁虎借尾巴》这童话故事，小壁虎分别向哪些动物借尾巴呢？一（点）向小鱼借，二（点）向老牛借，三（点）向燕子借。再看（点）另一则童话《渔夫和金鱼的故事》，老妇人都向金鱼提了几次要求，都要了些什么？（点）木盆，（点）木屋，（点）做贵妇人，（点）做女皇，（点）当女霸王。（说一个课件圈一个）通过对比发现（点），大家看，《小壁虎借尾巴》故事中的三个借，有没有主次之分？顺序可不可以进行调换？如果进行调换对文章有没有影响？会不会改变故事的原意？这就是（点）典型的并列式反复结构；大家再看《渔夫和金鱼的故事》，老妇人的欲望，一次比一次强烈，欲念一次比一次更贪婪，它的顺序可以调换吗？显然，这里是不能调换的，如果调换就违背故事原意了。这就是（点）递进式反复结构。递进，应该是一个循进的过程，是有梯度变化的。它在具描写中不仅仅是可以提高，加大，还可以是不断缩小，降低，只要是为了文章整体构架而反应出变化的过程就行。如果在群文教学中，让学生明白了这两种结构的异同，学生更能明白和体会文章意图，而且文章脉络就更清晰。

4

13、毛轶轸 ：听郑老师这样一讲，（点）我明白了反复结构情节（点）没有主次之分。《小猴学本领》这篇童话故事应该就是属于并列式反复结构。而三年级的《七颗钻石》，应该就是递进式反复结构（点）的童话故事吧，水罐前后发生了五次变化，每一次变化都是因前而后的，这样层层递进的铺设，才有最后的高潮，（点）递进式反复结构情节不能调换，情节是循序渐进的过程，有梯度的变化。才更显文章的寓意。

14、陈菊英：其实还不止这些文章。并列式反复结构和递进式反复结构是童话故事群文阅读中最常见的。刚才郑老师出示的《小壁虎借尾巴》是典型的并列式反复结构的童话故事，它的顺序是可以调换的。再请看（点）《小熊住山洞》这篇童话，它是按春夏秋冬的季节顺序来设计反复情节的，虽然每个季节之间没有主次之分，是并列式反复结构，但它的每个情节却不能随意调换顺序。

15、王淑霞：哦，原来并列式的反复结构的顺序能否调换（点）还要依据具体的内容而定啊。安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》，我觉得它的情节顺序是不能调换的，应该就是递进式反复结构。 16、周丽：是啊，你说的没错。这篇童话故事如果我们用表格的形式（点）再现几次擦燃火柴的情节，反复结构就一目了然了。我们再细看，作者对每次擦燃火柴时的情景描写又有所不同，这样描写，不仅体现了小女孩内心愿望越美好，现实生活就越残酷，而且前后对比更能凸显出小女孩命运的悲惨。像这种递进式的反复结构，它每个情节的顺序也是不能调换的，这样的设计更符合文章的需要。如果学生

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/edf3.html