2011级西方语言学流派教学大纲 (2)

研究生课程教学大纲

课程名称：

所属学院： 外国语学院

所属学科： 外国语言学及应用语言学

延边大学研究生院（筹）

2012年3月

(中文) 西方语言学流派 课程名称 (英文) Schools of Linguistics 1.课程性质 2.总学分 3.总学时 4.面向层次 5.开课学院 6.适用专业 7.开课学期 8.预修课程 9.使用教材 课 1997 程 基 10.考核方式 本 11.教学方式 情 12.参考书目 况 (1)Dwight Bolinger, ASPECTS OF LANGUAGE. FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH PRESS, 1993 (2) Lyle Campbell, Historical Linguistics: An Introduction, 2nd Edition, Edinburgh University Press & 世 界 图 书 出 版 公 司,2008 ( 3 ) Florian Coulmas, The Handbook of Sociolinguistics, Blackwell Publishers Ltd. & Foreign Language Teaching and Research Press (4) Wilhelm Von Humboldt,姚小平 译, 论人类语言结构的差 异及其对人类精神发展的影响, 商务印书馆，1999 (5) Roman Jakobson, 雅柯布森文集， 湖南教育出版社， 2001 (6)de Saussure, F. Course in General Linguistics. Gerald Duckworth & Co. Ltd. 1983 讲授和讨论 由任课教师考核，分笔试和课程论文(4000 词)两种 二选：胡明扬， 《西方语言学名著选读》 ,中国人民大学出版 社，1988

专业选修课 2 学分 36 学时(课内 36 学时；实验 12 学时) 硕士 外国语学院 外国语言学与应用语言学 第 2 学期 普通语言学 首选：刘润清， 《西方语言学流派》 ,外语教学与研究出版社，

注：本页不需增加页。

以普通语言学基础知识为主要教学内容，纵观与普通语言学基础理论相 关的各语言学流派的产生、发展及其对语言学的贡献，以及各流派间承前启 后的相互关系，使学生不仅对语言的本质、语言的普遍现象、语言的基础理 课 程 主 要 内 容 论有微观认识，而且对语言学发展的全貌有一个较完整的宏观认识。 由于学科的特殊性，课程所容括的内容比较多，所以学生要参考的文献 也比较多。作为一门专业选修课，该课程以十八世纪之前的两千多年，十九 世纪，现代语言学三个阶段的各语言学流派为主要内容，侧重有关索绪尔， 布龙费尔德，乔姆斯基，韩礼德的理论和布拉格学派的有关理论。

引导学生掌握和了解现代西方语言学发展的基本线索和主要流派及其学 说。了解语言学中基本观点的形成与发展的来龙去脉，进一步深入理解语言学的科学内涵、语言学的与其他学科的相互关系。

课 程 教 学 目 的

在该课程的学习过程中，要求学生了解和掌握西方语言学的主要流派，以及 其流派的产生、发展与贡献，以及各流派间的相互关系。 了解语言学发展过程中各

流派的重要的学说所表达的确切思想是什么，所产 课 程 教 学 要 求 生的需要进一步研究的问题是什么。 使学生既能横向地认识语言、语言学，也能纵向地认识语言学的发展进程。

注：本页不需增加页。

第一章 绪言 教学目的： 教学目的：使学生了解什么是语言、语言学 重点：1)语言的定义，区别性特征，功能 重点 2)语言学的定义，各个分支 各章教学要求 教学要点 及学时分配 3)西方主要的语言学派 难点： 难点：语言的区别性特征 课时安排： 课时安排： 8 学时 教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论 第一节 什么是语言 第二节 什么是语言学 第三节 西方语言学派

思考讨论题： “语言学家之间的分歧，与其说是谁是谁非的问 思考讨论题：怎样理解， 题，不如说是从不同的角度观察语言、分析语言”?

第二章 历史的回顾 教学目的： 教学目的：使学生了解在传统语法阶段，人们对语言研究所做出的贡献 重点：文艺复兴时期语言学 重点 难点： 难点：古希腊语法 课时安排： 课时安排： 4 学时 教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论；在教师指导下分专题、课外准备、课 堂专题报告、讨论

第一节 古希腊语法 第二节 古罗马语法 第三节 中世纪语法 第四节 从文艺复兴到十八世纪的语言学 第五节 古代印度的语言学

思考讨论题： 思考讨论题：古希腊，古罗马，古代印度语法的相同点和不同点？

第三章 十九世纪与历史语言学 教学目的： 教学目的：使学生掌握什么是历史语言学 重点：1)格里姆定律和维尔纳定律 重点 2)洪堡特与施莱尔对语言学的贡献 3)新语法学派的基本原则 难点： 难点：元音交替 课时安排： 课时安排： 4 学时

教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论；在教师指导下分专题、课外准备、课 堂专题报告、讨论

第一节 早期历史语言学 第二节 格里姆定律和维尔纳定律 第三节 洪堡特与施莱歇 第四节 关于元音交替的研究 第五节 新语法学派

思考讨论题： 思考讨论题：历史语言学对对比语言学的影响

第四章 索绪尔 现代语言学的开端 教学目的： 教学目的：使学生了解索绪尔对现代语言学的发展的贡献及影响 重点：1)索绪尔的对比语言学 重点 2)共时语言学和历时语言学 3)索绪尔的符号学 难点： 难点：符号学 课时安排： 课时安排： 6 学时 教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论；在教师指导下分专题、课外准备、课 堂专题报告、讨论

第一节 索绪尔语言学生产的背景 第二节 关于比较语言学 第三节 语言的特征 第四节 共时语言学和历时语言学 第五节 符号学 第六节 索绪尔的影响

思考讨论题： 思考讨论题：共时研究和历时研究的区别？

第五章 布拉格学派 教学目的： 教学目的：使学生了解布拉格学派主要贡献 重点：布拉格学派的音位学 重点 难点： 难点：1)音位对立 2)区别性特征 课时安排： 课时安排： 6 学时 教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论；在教师指导下分专题、课外准备、课 堂专题报告、讨论

第一节 结构——功能语言观 第二节 音位对立 第三节 历时音位学 第四节 区别性特征 第五节 句子功能前景

思考讨论题： 思考讨论题：什么是句子功能前景？

第六章 美国的结构主义 教学目的： 教学目的：使学生了解语言学在美国的发展 重点： 1) 萨丕尔——沃尔夫假说 重点 2) 布龙菲尔德的《语言论》 难点： 难点：结构主义，行为主义 课时安排： 课时安排： 8 学时 教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论；在教师指导下分专题、课外准备、课 堂专题报告、讨论

第一节 哥本哈根学派 第二节 美国语言学创始人博厄斯 第三节 萨丕尔和《论语言》 第四节 萨丕尔——沃尔夫假说 第五节 布龙菲尔德和行为主义 第六节 布龙菲尔德的《语言论》

思考讨论题： 思考讨论题：美国结构主义其他语言学家及其他们的主要理论

第七章 乔姆斯基与生成语法 教学目的： 教学目的：使学生了解乔姆斯基的转换生成语法的三个发展阶段 重点：1)乔姆斯基的语言观 重点 2)标准理论时期 3)原则与参数理论时期 4)最简方案时期 难点： 难点： 1)普遍语法 2)转换生成语法 3)参数 课时安排： 课时安排： 8 学时 教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论；在教师指导下分专题、课外准备、课 堂专题报告、讨论

第一节 乔姆斯基的语言观 第二节 第一语言模式时期 第三节 标准理论时期 第四节 关于生成音位学 第五节 关于语义问题的争论 第六节 扩充式标准理论时期

思考讨论题： 思考讨论题：乔姆斯基三个发展时期的语言观的变化

第八章 伦敦语言学派 教学目的： 教学目的：使学生了解伦敦语言学派的主要语言学家 重点：1)马林诺夫斯基的语言理论 重点 2)佛斯的语言理论 3)韩礼德的语言理论 难点： 难点：1)佛斯的语义学 2)韩礼德的系统语言学 课时安排： 课时安排： 6 学时 教学方式： 教学方式：课前阅读、课堂讨论；在教师指导下分专题、课外准备、课 堂专题报告、讨论

第一节 马林诺夫斯基的语言理论 第二节 佛斯的语言观和语义学 第三节 佛斯的韵律分析 第四节 韩礼德和系统语言学概况 第五节 韩礼德的系统语法 第六节 韩礼德的功能语法和社会语言学

思考讨论题： 思考讨论题

:韩礼德对现代语言学发展的影响 实践环节 本课程无实践环节

其他说明 本教学大纲是根据多本参考书上的重点和核心内容编写而成，教师可根据学 生的具体情况对教材内容和课时分配作适当调整。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/edb1.html