全真模拟试题(1)

2013年江苏教师资格证考试《中学教育心理学》全真模拟试题(1)

(考试时间：120分钟)

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共 15小题，每小题2分，共30分。) 1．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．学与教的规律

2．认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（ ）。 A．行为主义 B．认知主义 C．折衷主义 D．人本主义

3．现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ ）。 A．两个子系统 B．三个子系统 C．四个子系统 D．五个子系统

4．知识获得的途径主要是通过直观和（ ）。 A．概括 B．比较 C．分析 D．综合

5．在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的、用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（ ）。 A．教师自编测验 B．目标参照性测验 C．标准化成就测验 D．定向反映型测验

6．调节策略属于学习策略的（ ）。 A．认知策略 B．提问策略 C．元认知策略 D．资源管理策略

7．高原期通常出现在操作技能练习过程中的（ ）。 A．初始阶段 B．中间阶段 C．结束阶段 D．全过程

8．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。 A．强化 B．惩罚

C．回避条件作用 D．消退

9．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（ ）。 A．与生俱来的

B．在先天因素基础上形成的 C．实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的

10．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用 （ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A．直接发生途径 B．直接转化途径 C．间接发生途径 D．间接转化途径

11．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。 A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然

12．心理咨询与辅导的基本方法是（ ）。 A．会谈 B．倾听 C．鼓励 D．询问

13．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”， 这是学生对（ ）领导方式的典型反应。 A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈专断型 D．强硬专断型 ’

14．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号?最适宜的记忆策略是（ ）。 A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．生成技术

15．下面哪一个是“问题解决”?（ ） A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千

二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．个性心理特征包括能力、__________ 和 __________ 。

2．观察是知觉的特殊形式，它是__________ 、__________ 、主动的知觉过程。 3．公共汽车司机在驾驶时，眼、耳、手、脚并用的现象是_____________ 。

4．记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是__________。 5．以概念、判断、推理的形式进行的思维是__________。

6．压力的来源是多种多样的，主要来自于四个因素，这四个因素分别是： __________、__________ 、社会因素和文化因素。

7．操作技能具有动作对象的__________、动作进行的外显性、动作结构的等特点。

8．在吉尔福特的三维结构模型中，智利可以分为智利活动的内容、 __________、智利活动的产品三个维度。 9．在韦克斯勒智力量表中，包含了两个分量表，即 __________ 量表和__________量表。 10．__________是个人指向一定对象，有一定观念基础的评价性持久反应倾向。

11．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为__________阶段。

12．美国心理学家——等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。 13．智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的差异、年龄差异、种族差异等。__________ 14．格式塔心理学理论认为，学习是通过__________过程实现的。

15．耶克斯一多德森定律是指学习动机与__________ 之间的关系呈一种曲线关系，动机的中等程度的唤醒对学习具有最佳的效果。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)

1．根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素。 2．简述影响个性形成与发展的因素。 3．简述成就动机的含义和结构。 4．简述学习动机与学习效果的关系。

5．试述陈述性知识与程序性知识的区别与联系。 6．简述个别化教学策略的环节及其主要教学模式。 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)

1．根据品德形成的过程与影响因素，论述如何培养学生良好的品德。 2．论述调适教师角色的心理冲突的方法。 一、单项选择题

1．D [解析]教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学交叉的学科。 2．A[解析]行为主义心理学认为全部行为，包括通常所说的心理活动，都不外是一些物理或化学变化引起另一些物理或化学变化而已，认为学习也不过是刺激与反应的联结形成过程。

3．B [解析]现代信息加工心理学家(又称现代认知心理学)把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统，它们是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段。 4．A[解析]直观和概括是知识获得的两个主要途径。

5．C [解析]标准化成就测验适用于大规模范围，用来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。常模参照测验侧重于把学生的成绩和班级其他同学比较。

6．C[解析]学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。其中，认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略，资源管理策略包括学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会人力资源的利用。由此可知，调节策略属于元认知策略的一种。

7．B [解析]高原期是指在练习曲线中出现的某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。其形成原因一般认为有学习方法固定化、学习’任务的复杂程度、学习动机减弱、学习者疲劳等，通常出现在操作技能训练过程的中间阶段。

8．C [解析]强化和惩罚是操作条件反射的核心思想，既有正向的，也有负向的。强化的结果是引起行为出现频

次大幅增加。回避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。很显然，”看到垃圾绕道走开”是回避条件作用。

9．D[解析]态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。

10．A[解析]教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；一是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段和工具转化而来。

11．B[解析]操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。 12．A[解析]会谈是心理咨询与辅导的基本形式和手段。积极地倾听是建立积极的心理咨询关系和进行有效的心理咨询与辅导的前提条件。

13．B[解析]放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。

14．A[解析]复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。精加工策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

15．C[解析]问题解决是指由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。 二、填空题

1．性格气质2．有目的有计划3．注意的分配4．注意选择 5．抽象思维6．生理因素 心理因素7．物质性展开性8．智利操作 9．言语操作10．态度

11．具体运算12．斯金纳13．性别14．顿悟15．学习效果 三、简答题 1．[参考答案]

(1)所谓自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义语。 (2)研究表明，影响自我效能感形成的因素主要有两个：一是个体成败的经验；二是个体的归因方式。 2．[参考答案]

影响个性形成与发展的主要因素有：(1)生物因素(物质基础)；(2)环境因素(决定作用)；(3)实践活动；(4)自我教育。 3．[参考答案]

成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。

个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。一般认为：成就动机水平较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于避免失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。 4．[参考答案]

(1)学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。

(2)通常学习动机作用和学习效果是统一的。其间的关系表现为：学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。

(3)学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。 5．[参考答案]

(1)陈述性知识与程序性知识的区别：

①从功能上来看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别或转换，做出某些动作，解决“怎么做”的问题。 ②从测量的方式来看，前者可以通过“陈述”“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量。 ③从心理表征来看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。

④从激活和提取的速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。

⑤从学习与遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快；后者习得速度慢，遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度就几乎不再遗忘。 (2)陈述性知识与程序性知识的联系：

①陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础。

②程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。 6．[参考答案]

个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节和主要教学模式分别如下： (1)个别化教学的环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足；②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；③引入有序的和结构化的教学材 料，随之以操练和练习；④容许学生以自己的速度向前学。 (2)主要的个别化教学模式：①程序教学。②计算机辅助教学。③掌握学习。 四、论述题 1．[参考答案]

教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用且有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

(2)树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

(3)利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。

(4)价值辨析。即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观，并指导自己的道德行为。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观需经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。

(5)给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。 2．[参考答案]

正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。(1)教师在学习探求中用各种有益的知识信息、观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。(2)期望适度，不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标，教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的喜悦，自信心就会增强，角色适应能力也随之提高。(3)在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态的重要原因之一是教师情系学生，充满师爱。师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。(4)教师要减少人际冲突。首先要严以律己，宽以待人，乐交善处，开朗豁达。容人之短。

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