为初中语文写作教学寻找生活素材
更新时间:2024-06-15 18:04:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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为初中语文写作教学寻找生活素材
摘 要:作文教学是语文教学中重要组成部分,作文在语文考试中所占的分数比例一直都很高,因此,为了提高初中学生的作文水平,教师要引导学生从生活当中挖掘素材。本文就如何从生活当中寻找素材进行研究,以扩展语文写作素材的渠道,从整体上提升学生的作文能力。
关键词:初中语文 写作教学 生活素材
写作是一件创造性的活动,除了对学生的观察能力、思维能力以及语言组织和表达能力的要求之外,更需要丰富的写作素材,为学生增加写作灵感。素材普遍存在于我们的日常生活当中,因此,教师在初中语文教学中,要引导学生学会积累素材,以便在实际写作中有话可说。 一、初中语文写作教学中存在的问题 1.忽视素材收集的重要性
教学活动中,通常都是教师给学生布置作文题目,让学生依此进行写作。学生为了完成任务,临时抱佛脚,各种词语句子东拼西凑,教师评价之后便放在一边不再理会。下一次布置作文依旧如此,学生总是感觉无话可说,究其原因无论是学生还是教师都忽视了素材的积累,让学生词汇匮乏,有些语句反复使用,使写作陷入了程式化[1]。
2.写作素材陈旧,缺乏新意
在以应试教育为主的前提下,学生把主要的精力放在了如何去提升学习成绩上,学生“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,与社会实际生活脱节,没有注意生活当中的素材,也没有时间去通过写日记和阅读等方式积累词汇。这就造成学生在写作中没有新颖的素材,陈旧的素材限制了学生习作能力的发挥,有时候学生明明有很好的写作思路,奈何词汇量有限,难以用精彩的语言描述出来,学生陷入“巧妇难为无米之炊”的困境,不利于学生语文素质的全面发展。 3.素材来源狭窄,限制学生思维
调查结果表明,目前初中学生在语文作文写作中运用的词语、句式、例子等大多来源于语文课本,很少有学生积极主动的去看课外书籍增加阅读量,这让学生的素材来源十分有限,所写出来的文章千篇一律,语言上多是空话、套话,内容上形式单一、毫无新意,缺乏了初中生应有的朝气。因此,教师要正视素材积累这一问题,采取积极措施引导学生寻找素材,提高学生的语文写作水平。 二、初中语文写作中寻找生活素材的途径 1.重视素材积累的重要性
素材是指作者从现实生活中搜集的、还未进行加工的原始材料,虽然这些材料并不是都能够写入文章中,但是经过加工和提炼,可以成为“题材”,为文章增光添彩[2]。教师
在作文教学中,要把素材的积累作为教学重点。学生对作文缺乏兴趣,甚至畏惧写作,最根本的原因是脑子里没有资料,对教师布置的题目无话可说,长期以往学生会对作文产生抵触和排斥心理。因此,教师要引导学生,让他们认识到素材对写作的重要意义,这样才能使学生重视对素材的积累,提升学生的学习能力。
著名散文作家秦牧说:“一个作家应该有三个仓库:一个装生活中得来的材料;一个装间接材料的仓库,即装书籍和资料得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种,写作起来就比较容易。[3]”教师可以利用语文课堂时间对学生专门教授素材的收集方法,引导学生从生活中发现素材,这样的素材贴近学生的实际生活,易于被学生理解和接受,并且熟练的应用到写作当中;鼓励学生养成阅读的好习惯,通过增加阅读量,扩大自己词汇量,学习成功作文的写作方法,促使自己语言表达能力提高;教会学生正确的阅读方法不仅要“眼看”,更要学会“动手”,把文章中用词精辟或者是语句优美的地方摘抄下来作为读书笔记;督促学生多加练习,对生活中的所感、所悟及时的记录下来,篇幅并不要求有多大,但一定要融入真实情感,保证作文的质量。
2.培养学生的观察能力
罗丹说:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现美得眼
睛。”为了培养学生的积累素材的好习惯,必须先要提高学生的观察能力,教师要提醒学生擦亮自己的眼睛,让他们感受生活当中的素材。当学生具备一定的观察能力,自己会搜集素材并且判断素材是否有用,再运用到作文写作当中,从而提高学生的写作能力[4]。
例如,在人教版七年?第一单元要求学生学会写景,写景一般以四季景色为主。教师可以组织学生在户外上课,把学生从死板的课堂中解放出来,自己走近大自然,仔细观察此刻的校园景色,就近取材。教师以老舍的《济南的冬天》为例,让学生掌握写景作文要注意的重点,即基调统一、层次分明、虚实结合、远近并用、大细兼行。在教授修辞手法时,可以利用校园现有的景物,一花一木皆可作为观察对象进行练习,如“花儿在阳光下亭亭玉立,远远望去,好像一群撑着伞的美女在草地上结伴散步。” 3.感受生活中的真善美
现在的中学生大多都是独生子女,家长把所有的爱都倾注在孩子的身上,给予他们优渥的生活条件。但是,独生子女普遍有性格霸道的特点,他们自我意识强烈,不喜欢和别人分享自己的东西,事事以我为中心,更多的时候习惯于接受,而很少付出。这一性格缺点导致中学生对与自己无关的人或者事不加关注,错过了生活中的许多真善美,自己守着这么大的一座素材宝库却在写作中一味叫穷,白白浪费了资
源。因此,教师要引导学生去挖掘生活中的素材,感受自己身边的爱,从父母、朋友、教师入手,结合自己的亲身经历,注入真实的情感,为作文赋予灵魂[6]。
例如,教师在教学生叙事作文的写法时,可以选择一些学生亲生经历过的、留下深刻印象的事件让学生进行叙事描写。如“我最难忘的一次考试”、“我最开心的一天”,考试是每个学生都经历过的,每个人对此有不同的感受,题目的选择上尽量让学生“有所感”,或开心、或悲伤,只有发自内心的感情,才能描写的更为细腻生动。 结语
综上所述,初中生在作文教学中普遍存在素材不足的问题,致使学生写作素材陈旧、缺乏新意,严重制约了学生作文水平的提升。因此,教师要结合学生实际,引导学生从生活中挖掘素材,扩大写作资源,让学生在写作中有话可说,能够表达自己的真实情感,最终提高学生的语文素养。 参考文献
[1]李晓南.为初中语文写作教学寻找生活素材[J].课程教育研究,2016(27):65-66.
[2]陈敏.如何引导学生在生活中寻找写作素材[J].中学课程资源,2016(6):46-47.
[3]吕芸瑶.浅析如何提高初中语文写作教学质量[J].作文成功之路(上旬),2015(1):15-15.
[4]孙海林.品赏生活--为初中语文写作教学寻找有效素材[J].读与写(教育教学刊),2014(9):102-102. [5]刘克宇.初中语文作文有效教学的几点做法[J].考试与评价,2017(1):161.
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