第五六单元教案

21 、伟大的悲剧 教学目标：

1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。 2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。

3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点、难点：

1、培养学生快速阅读，理清故事情节能力，

2、体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 3、通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。 教学时间：二课时 预习内容：

1、查找有关南极的资料。

2、读课文，了解本文的故事情节。 3、分析你印象深刻的一个人物形象。 教学过程：

一、神秘南极，激情引读

1、图片展示： 2、激情引读：

（想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。） 二、快速阅读，整体感知

1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节 2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？ 三、角色复述，深入理解

分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。

四、品读探究，互动释疑

1、合作探究：

（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？ （2） 作者为什么给失败者斯科特作传？ （3） 斯科特一行人探险的意义是什么？ 2、品读赏析：

文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备，例：

⑴ ?因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。?

⑵?第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。?

⑶?他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。?

⑷?斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。?

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⑸?对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。?

⑹?但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯〃奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。?

⑺ ?但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。?

⑻?最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。?

⑼?发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。?

⑽?一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。?

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

（新课程要求教师积极鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在培养学生培养质疑的可贵意识。故设臵这一环节）

五、体验反思，走近南极

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？ 板书设计：

失败之悲 精诚团结 作证之悲 诚实守信

伟大的悲剧 孤独之悲 坦然乐观 勇敢探索 坚毅执着 死亡之悲 赤子之心 世人之悲 超越极限

教学反思：

学完这课后，应注意这几方面：

1、从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。

2、寻找?缝隙?,寻找作品中自相矛盾不可解释之处。我们对这些?矛盾?进行细读、阐释，就能获得对文本的深刻解读。

3、比较对照。我们可以把文本与原文对照，可以把文本跟其他作家的同类作品比较，从比较中寻找文本的独到之处。

4、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。

作业评价：

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22 、在沙漠中心

教学目标：

1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 教学重点：

1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 2、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 教学难点：

1、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学时数：两课时 预习内容：

1、了解作者生平。

2、读课文，了解课文内容。

3、画出让自己感动的句子和不理解的句子。 教学内容： 一、新课导入

1、 关于探险。 2、作者介绍。 3、字词积累。 二、整体感知

1、本文主要写?我?和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

2、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 3、作者是怎样理解探险的意义的？

冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。 四、拓展延伸

1、2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？

2、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句：

王维在《使至塞上》一诗中写道?大漠孤烟直，长河落日圆?展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。

五、课堂小结 板书设计：

危险处境 寒气逼人，寒风刺骨

在沙漠中心 渴望生命 回顾生活，献身无悔 珍爱生命 热爱生命 继续上路 坚定信念，乐观精神

教学反思：

《在沙漠中心》是新选入我们的课本的，这位法国作家用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他也用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。所以在备这堂课的时候，我把教学目标定位在两点：1、培养学生快速阅读课文的能力，整体感知课文并感受作者的心理活动。2、通过教学，使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。其结果是，学生不仅在阅读时会有种若无其事的轻松，而且也不可能真正估量这位作家在这篇中所体现的这种责任感。

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23 、登上地球之巅

教学目标：

1、丰富有关珠穆郎玛峰的有关知识 2、了解人类征服珠峰的探险知识

3、速读课文，复述故事，提高学生概括课文的能力。 教学重点

1、学习抓住特点进行生动的景物描写。

2、学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神。 教学难点：

1、快速阅读并简洁概括课文内容。 2、体会文章景色描写的作用。 课时安排：一课时

教学方法：1、诵读法。 2、讨论与点拨法。3、延伸拓展法。 预习内容：

1、疏通文意，并查字典，掌握生字词的音、义 。 2、搜集有关珠峰的知识。 教学过程： 一、导入新课 1、呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲《珠穆朗玛》。 2、作者介绍。板书文题和作者 二、快速阅读，整体感知

1、 学生快速阅读课文，圈点勾画，积累字词并初步感知课文。 2、 检查学生预习情况。

3、整体感知：学生快速阅读可课文，准确把握文章主要信息。 ①请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。

②让学生思考并回答听了这个故事后你有什么感受呢 旨在让学生感受登山队员的英雄气概。

三、合作探究，揣摩运用

1、围绕以下问题，请学生精读课文。 投影出示下列问题：

①登顶过程中，很多困难对生命构成了威胁，作者着意描写了哪些困难？你如何看待这些困难？三个队员最终从北路登上了世界最高峰。你如何看待这种胜利？

2、文中刘连满的形象最为感人、难忘。在登山活动中他的哪些行动给你留下深刻的印象？从中表现了他的什么精神？

3、12段引用扬赫斯班在《埃非勒士峰探险记》中的那句话的作用是什么？是否有些离题？ 4、文中的优美的写景句无疑是文笔的精华，请找出这些语句并体会其作用。 学生小组讨论，教师巡回点拨，点名小组代表阐发讨论意见，并归纳，明确。 四、角色复述，理解人物

①学生选择角色，从不同方面有详有略地复述故事内容，表现人物性格。 ②从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢？ 五、总结、练习：

1、完成课后?研讨与练习?。

2、假如你成功地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛峰项上，你会有哪些话要说的呢？写一篇登山后的心得体会。 板书设计：

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登山开始 艰难 第二台阶

登上地球之巅 黑夜前行 艰苦 坚强的意志 无氧攀登

凌晨登顶 艰险 教学反思：

为了避免教学方式的单一和培养学生的质疑能力，这节课我采用了自主质疑探究法。在体会刘连满这一人物形象时，我设想先让学生比较刘连满和奥茨的形象的相似之处。再把重点放在刘连满身上，体味其优秀品质，然后由课内延伸到课外，让学生从课外搜集的资料中对刘连满的事迹进行补充，得出他遭遇困顿却无怨无悔的英雄本色。让学生从他的默默无闻中感受其精神的伟大，但在实施中，本来安排了让学生举例说说在身边有没有像他这样的幕后英雄，再一次延伸，遗憾的是因为上课时间原因此过程没有实施。

24 、 真正的英雄

教学目标：

1、了解?挑战者?号升空后爆炸的事件，从而体会作者里根总统的情感线索。 2、领会文章表现的主题思想。

3、理解里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵，并正确看待这种精神。 预习内容：

1、读课文，了解课文内容。

2、查找资料，了解挑战者号失事的资料。 3、抓住语句，体会里根总统的情感。 二、导入：

同学们，1986年1月28日，美国?挑战者?号航天飞机在第10次发射升空后，突然发生爆炸，舱内七名宇航员全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国人民有什么反应？当时的总统里根又是怎样做呢？现在，我们就来学习这篇文章，里根总统的演讲词！ 三、了解作者生平：

四、有感情的朗读课文。 五、思考并讨论问题：

1、这篇演讲词的主题思想是什么？

这篇文章的主题思想可以概括为：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

2、这篇演讲词中隐含的感情变化的线索怎样？抒发什么心情？主要表达了什么力量？ 3、理清全文的思路结构：

4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神? 板书设计：

哀悼 化悲痛为力量

真正的英雄 追忆 永远铭记英雄 生命不朽 探索不止 继承 继续探索太空 教学反思：

在教本课时，我先让学生查找了有关挑战者号失事的资料，因为有了事先的预习、了解，学生对此事件清楚，也为此事件感到痛心和惋惜。这样再来学课文，就比较好理解文章中蕴含的情感了。 作业评价：

25 、 短文两篇

教学目标：

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2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。 3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。

4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 教学重点、难点：

1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 教学时间：一课时 预习内容：

1、查找作者简介，了解写作背景。

2、朗读诗歌，画出诗歌中有关老虎、观众和我的句子，并进行分析。 教学设计： 导入：

出示老虎PPT图片，学生感受老虎风采。 一、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由朗读诗歌，明确生字生词。课件出示 2、请用简洁的语言概括本诗的内容。 3、教师有感情地范读课文。 二、自主研读，分析形象。

要具体分析形象，把握诗人情感，还需从诗句中来。诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性?观众和我各持什么态度？这是怎样一群观众？我又是怎样一个人？请从课文中找出有关诗句对三种形象加以分析，并有感情地朗读诗句。

（学生可各抒己见，只要言之有理即可） 三、揣摩品读，质疑问难。

小组合作探究，质疑问难，将你认为有价值的问题或不理解的诗句提出来交流。

1、华南虎的心灵为什么会感觉?屈辱?? 2、在华南虎面前，?我?为什么会感到?羞愧??

3、为什么?我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……?？ 四、探讨悟读，把握主旨。

通过分析诗歌中的各种形象，你认为本诗表达了诗人怎样的情感？ 五、体验反思，深情朗诵。

请以写几句小诗送给这只被囚在笼中的华南虎，表达你此时的感受。 展示图片，配乐。 六、课堂总结： 七、布臵作业：

1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。诗歌比较，

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课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?

2、以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。 板书设计：

华南虎（牛汉） 蔑视世俗

威武不屈 向往自由 勇于抗争

维护尊严

教学反思：

总体上来讲设计思路清晰，步步推进，水到渠成，华南虎不羁的灵魂深深感染着学生。但在实践操作中还是出现了一些问题：1、高估了学生的水平，因为一听说这个班的学生比较优秀，所以在设计?分析形象?这一环节我认为学生会很快抓住诗句分析出华南虎的形象，却没想到恰恰是这一环节在课上耽搁了好长时间，学生在?安详?这个词语上费了好大劲才理解华南虎此时的心理，这是我没料到的，接下来对华南虎的形象分析同样限入了?费劲?状态。学生只能理解到华南虎渴望自由，但谈不到抗争、不屈服，更谈不到追求人格上的独立这样深层问题。因为这一环节占用了过多时间，导致原计划后面的环节很紧张，比如?质疑问题?和?体验反思?这两个环节没再体现，所以感觉课堂有些急有些紧就匆匆上完了，其实学生就问题并没有深入地分析，好好地理解把握。究其原因，一个是因为没能正确估计学生的能力，第二就是我太想将自己的教学设计全盘展示出来而使环节很快掠过。如果是在平时自己班里上课遇到这种情况我可能会让学生一直分析下去直到分析透彻，理解透彻，没有完的内容放在第二课时继续学习，但在试讲不行。2、读的太少，还是因为分析占用过多时间而没有好好朗读，没有书声琅琅的课堂，尤其是讲诗歌，就不算是一节好的语文课。从这节课我也感觉到诗歌教学中分析形象与朗读之间的矛盾。不分析学生无法把握诗人情感，无法有感情地朗读，但分析了就会占用过多时间而没有朗读的时间，如何将二者协调好，我想还需找到一个很好的切入口，提出一个中心问题，让学生就问题而分析，在分析时朗读诗句体会情感。这是我需要继续学习的。

作业评价：

29 、 马

教学目标：

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1、通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。

2、体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。

3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

4、了解作者布封，体会作者的思想感情。

教学重点、难点：

1、通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。 2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 3、品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。 课时安排：一课时 预习内容：

1、查找作者简介，了解课文内容。

2、画出描写两种不同马的句子，说说这两种马各有什么特点。 教学过程： 一、导入：

1、用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。 2、作者简介。

二、初读课文，整体感知

1、重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行） 2、概括文章写作内容：

明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。

三、精读课文，理清行文思路

1、教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？ 明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。 2、自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。

明确：被奴役的标志：披着鞍辔 嘴巴变形 腹侧留疤 蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条 编项鬣细辫 盖丝绸锦毡。

3、学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？

明确：天性：自由自在 精力充沛 精神高贵 品德：豪迈犷野 乐于群居 和平生活 4、快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）

明确：身材匀称优美 头部比例整齐 眼睛闪闪有光 耳朵不大不小 鬣毛衬托装饰 尾巴下垂茂盛 皮肤坚实敏感

四、联系自己实际，体会作者情感

1、假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段） 2、怎样看待人类对马?高贵的征服?？

明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对?它的教育以丧失自由而开始，以接

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受束缚而告终?；人类还用?衔铁??马刺??铁钉?残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的?虚荣?，把马变成了自己的玩物。 3、你体会到文中作者的感情倾向了吗？ 明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美 五、品词析句，发现亮点

1、通过朗读感受文章语言美（修辞美 韵律美 画面美） 2、品味文章对比手法的运用 明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。

3、找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。 如：?它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终?? 讨论明确：首先，?教育?是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，?以丧失自由而开始?指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；?以接受束缚而告终?，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。 六、拓展延伸，总结存储

用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。 七、作业布臵

1、收集有关马的成语、典故。

2、运用对比的手法描写你喜欢的一种动物。

板书设计：

马

人类驯养的马 对比 天然野生的马 勇毅、驯良、奴役 美质、美德、美貌

教学反思：

在这节课上，我充分考虑发挥学生的实际水平，创设情景，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的发言积极性。在学生理解完课文之后，进行拓展思维，想象如果自己是一匹马，会选择哪种生存方式？为什么?给学生自由发言的空间，学生的发言很热烈也很精彩，真正领会了作者的情感。

30 、 狼

教学目标：

1、积累本课的文言字词，如?犬、敌、隧?等词类活用；?意、敌?等一词多义；?止?等通假字。

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2、理解内容，梳理情节，并分析屠夫和狼的形象。 3、理解本文的主旨。 教学重点：

1、通过朗读文章，结合课下注释疏通文意

2、通过分析情节，理解屠夫和狼这两个艺术形象，并体会主旨 教学难点：通过情节分析屠夫和狼的形象 课时安排：二课时 预习内容：

1、查阅有关蒲松龄、《聊斋志异》的资料。

2、查阅?狼?的相关资料，阅读有关?狼?的作品。

3、借助工具书熟读课文，并根据想像按故事情节绘制图画。 教学过程：

导入：从谈?狼?引入新课 一、整体感悟

1、学生自读课文，找出自己生疏的词语，大家讨论。

2、展示电脑投影，点拨、理解重点实词的含义并积累相关成语： 顾野有麦场 （瞻前顾后） 场主积薪其中 （杯水车薪） 恐前后受其敌 （腹背受敌） 屠乃奔倚其下 （倚仗人势） 眈眈相向 （虎视眈眈） 意暇甚 （目不暇接） 其一犬坐于前 （犬马之劳）

3、学生四人一组，互相展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容。 4、选取极富想像力、生动有趣的图画，由创作者在全班进行讲解、交流。

（选取的图画，要照顾到课文中的四个情节，创作者的讲解也要注意细节描写，力求给大家留下生动、鲜明的印象，加深对课文内容的理解） 二、巧设问题，分析课文

教师提出有关课文理解的几个问题，学生四人一组进行讨论，组长做好讨论记录，并拿到全班交流。 三、拓展延伸

1、根据收集的资料，以?我眼中的狼?为题，写一篇关于?狼?的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。

2、收集有关?狼?的成语，抄在笔记本上。 四、朗读

1、学生以小组为单位，自行安排朗读。（齐读、领读、轮读等皆可） 2、根据时间，选取几个小组进行朗读比赛。

3、教师或个别朗读好的学生对课文进行示范性诵读。 4、全班齐读。 板书设计：

狼

遇狼 开端 缀行甚远 惧狼 发展 由止到从 御狼 高潮 眈眈相向 杀狼 结局 两狼皆毙

教学反思：

本课在积累文言知识方面仍是传统做法，读、译，扎扎实实地翻译。在分析课文内容时，我设臵了让学生展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容这一环节，此环节让学生很是兴奋，由此把握了故事情节发展。然后提出问题，进行小组自主、合作、探究的学习，完成任务很不错。从课堂效果来看，学生更愿意自己动手动脑，而不喜欢被动地听老师讲解，所以把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，确实是我们在平时教学中要注意做到的。

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