《外国教育史》复习试题库(2012秋 11.26)

《外国教育史》复习题库

一、名词解释

产婆术 古儒学校 哲学王 智者派 骑士教育 教师大学 学生大学 城市学校

《大教学论》学年制 导生制 双轨制 星期日学校 公学 《爱弥儿》 消极教育法 文实中学

《初等教育法》 形式教育论 实质教育论 城市学院 大学推广运动 新大学运动 泛智论 自然教育 七艺 大学校 “国防教育法” 生计教育

绅士教育 自然适应性原则

教育万能论 人文主义教育 费里法令

《葛笃德怎样教育子女》 史密斯—休斯法 帝国大学

“毛雷尔法案” 文法中学 道尔顿制

二、选择题

1.主张“教育生物起源说”的是(B )

A．孟禄 B.达尔文 C.利托尔诺 D.汤姆逊 2.主张“教育心理起源说”的是(C )

A.利托尔诺 B.沛西．能 C.孟禄 D.汤姆逊 3.学校教育产生在人类的(A )

A.原始社会末期 B.奴隶社会晚期 C.封建社会 D.资本主义社会

4.教育与生产劳动脱离，最早发生于人类社会的(B ) A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

5.在古代埃及，设在宫廷，旨在培养王室、贵族及朝臣子弟的学校类型是（ A ）

A.宫廷学校 B.寺庙学校 C.职官学校 D.文士学校

6.在古代埃及，为培养政府机构所需要的各级基层官吏的学校类型是（ C ）

A.宫廷学校 B.寺庙学校 C.职官学校 D.文士学校

7.在古代埃及，为社会培养能熟练运用文字，从事书写、会计和计算工作而设立的学校是（ D ） A.宫廷学校 B.寺庙学校 C.职官学校 D.文士学校

8.古代的阿加德米学园是(B )创办的

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 9.智者派提出了古希腊课程中的(A )

A.“前三艺” B.后四艺 C.《荷马史诗》 D.《伊索寓言》

10.斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为(C ) A.公民 B.绅士 C.武士 D.骑士

11.以下属于斯巴达和雅典教育共同点的是（ A ）

A.教育性质 B.培养目标 C.教育内容 D.师资队伍 12.“智慧即美德”由古代教育家（A ）所提出

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 13.柏拉图最终的培养目标是(C )

A.武士 B.士农工商 C.哲学家 D.公民

14.教育史上，“后四艺”是由教育家（B ）确立下来的。 A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 15.教育史上，（ B ）是最早提出学前教育的教育家。 A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 16.培养农民—军人，主要发生在古罗马的（B ） A.王政时期 B.共和早期 C.共和中晚期 D.帝国时期

17.培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的(C ) A.王政时期 B.共和早期 C.共和中晚期 D.帝国时期

18.古罗马帝国时期，主要培养(B )

A.农夫和军人 B.官吏和顺民 C.演说家与政治家 D.哲学家和武士

19.《雄辩术原理》是古罗马教育家(D )所撰写

A.西塞罗 B.塞涅卡 C.奥古斯丁 D.昆体良 20.古代罗马修辞学校最重要的课程是(D )

A.体操 B.音乐 C.逻辑学 D.雄辩术 21.罗马共和后期的办学形式，主要以(B )为主

A.家庭教育 B.私立学校 C.官方办学 D.书院 22.最早提出班级授课初步设想的教育家是（ B ）

A.亚里士多德 B.昆体良 C.莫尔 D.夸美纽斯 23.奥古斯丁是(A )时期的宗教神学家 A.古罗马末期 B.中世纪早期

C.中世纪后期 D.文艺复兴时期

24.以下不是中世纪前期由教会主办的学校的是（ D ） A.大主教学校 B.修道院学校 C.教区学校 D.牧师学校

25.中世纪将宗教教育和武士教育合为一体的教育是(C ) A.教会教育 B.武士教育 C.骑士教育 D.世俗教育

26.以下不是中世纪前期骑士教育的教育阶段的是（ C ） A.家庭教育 B.礼文教育 C.礼童教育 D.侍从教育

27.托马斯．阿奎那的代表作是(D )

A.《忏悔录》 B.《上帝之城》 C.《旧约全书》 D.《神学大全》

28.萨莱诺这所中世纪最早的大学诞生于(C )国 A.英国 B.法国 C.意大利 D.德国 29.阿拉伯伟大的数学家和天文学家叫(B )

A.白塔尼 B.花拉子模 C.安萨里 D.穆罕默德 30.伊斯兰教的经典是(C )

A.《吠陀经》 B.《圣经》 C.《古兰经》 D.《大藏经》 31.以下（C ）是中世纪教师管理型大学的典型代表。 A.博隆尼亚大学 B.萨莱诺大学 C.巴黎大学 D.牛津大学

32.以下（ A ）是中世纪学生管理型大学的典型代表。 A.博隆尼亚大学 B.萨莱诺大学 C.巴黎大学 D.牛津大学

33.以下不是中世纪大学基本特征的是（ D ）。 A.自治性 B.宗教性 C.职业性 D.地方性

34.从大学产生的途径来看，牛津、剑桥大学属于（ C ） A.国王创立型 B.教皇创立型 C.衍生型 D.自然生成型

35.从大学产生的途径来看，巴黎大学属于（ D ） A.国王创立型 B.教皇创立型 C.衍生型 D.自然生成型

36.以下（A ）学科属于中世纪大学时期的预备科目。 A.文学 B.哲学 C.法学 D.神学

37.文艺复兴运动实质上是一次（C ）的文化革命。 A．奴隶主阶级 B．封建阶级 C．资产阶级 D．无产阶级

38.（ A ）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家。 A．蒙旦 B．莫尔 C．埃拉斯谟 D．斯图谟

39.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是（ D ）。

A．蒙旦 B．拉伯雷 C．莫尔 D．维多里诺

40.在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（ C ）。

A．拉伯雷 B．蒙旦 C．莫尔 D．维多里谟

41.埃拉斯谟是文艺复兴时期著名的（ C ）人文主义教育家。 A．英国 B．法国 C．尼德兰 D．意大利

42.《巨人传》是文艺复兴时期人文主义者＿B＿＿的作品。 A．高康大 B．拉伯雷 C．伊拉斯谟 D．蒙田

43.文艺复兴时期，（ B ）提出的绅士教育理论成为后来英国新教育理论的先驱。

A.拉伯雷 B．蒙旦 C．莫尔 D．维多里谟 44.“泛智”思想是（ B ）教育理论的核心。

A.托马斯?阿奎那 B.夸美纽斯 C.奥古斯丁 D.柏拉图

45.在西方教育史上首次提出双语学习问题的教育家是（ D ） A．柏拉图 B．亚里士多德 C．西塞罗 D．昆体良 46.骑士教育的第二个阶段是（ B ）。

A．家庭教育 B．礼文教育 C．侍从教育 D．技艺教育 47.中世纪巴黎大学是典型的（ A ）管理模式的代表。 A．先生型 B．学生型 C．国王管理 D．教皇管理 48.建立孟都宫廷学校——“快乐之家”的教育家是（ B ） A．蒙里 B．维多里诺 C．拉伯雷 D．莫尔

49.被夸美纽斯奉为金科玉律的一条教学原则是（ B ） A．启发诱导原则 B．直观性原则 C．量力性原则 D．循序渐进原则 50.以下（ B ）是教育万能论的代表人物。

A．狄德罗 B．爱尔维修 C．康德 D．洛克

51.以下国家与17-18世纪特殊的学校类型匹配有误的是 C A．英国—文法中学 B．德国—实科中学 C．法国—骑士学院 D．美国—文实中学

52以下不属于17-18世纪美国教育发展特征的是（ D ）。 A．宗教性 B．殖民性 C．不平衡性 D．公共性 53. 19世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（ B ）体制 A.地方分权制 B.中央集权制 C.中央、地方共权制 D.自治制

54.公元前335年创办的高等学府——吕克昂为（ C ）所建。

A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．伊壁鸠鲁 55.夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是（ A ）。 A．《母育学校》 B．《父母必读》 C．《人的教育》 D．《泛智先声》

56.夸美纽斯的教育思想为西方（ C ）教育理论的发展奠定了基础。

A.古代 B.中古 C.近代 D.现代

57.夸美纽斯第一次赋予直观教学以（ A ）的理论基础。 A．感觉论 B．系统论 C．信息论 D．控制论

58.以下不属于夸美纽斯教育思想中教学原则的是（ C ） A．启发诱导原则 B．直观性原则

C．知识教学与思想教育相结合 D．循序渐进原则 59.夸美纽斯是十七世纪（ B ）著名的教育家。 A．荷兰 B．捷克 C．俄国 D．美国

60.夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循（ A ）的普遍规律。

A．自然人性 B．自然界

C．人类社会 D．自然与人类社会

61、夸美纽斯关于“把一切事物教给一切人类”的教育理念被称为（ A ）思想。

A.“泛智” B.和谐发展 C.全面发展 D.全民教育

62.夸美纽斯将人受教育的主要阶段按每（A ）年划分为一段。 A.6 B.7 C.5 D. 8

63.历史上最早倡导国家设置督学的教育家是（C ）。 A.卢梭 B.富兰克林 C.夸美纽斯 D.洛克 64.对班级授课制给予了理论论证的教育家是（ B ）。 A.昆体良 B.夸美纽斯 C.乌申斯基 D.佩斯泰洛奇

65.西方教育史上最早在大学讲授教育学的教育家是（C ）。 A.爱尔维修 B.狄德罗 C.康德 D.培根 66.以下不属于17-18世纪英国教育特点的是（ D ） A.政府放任 B.宗教性 C.等级性 D. 殖民性

67.具有浓厚经院主义色彩的学院是17-18世纪（ B ）国特殊的中等学校类型。

A.英 B.法 C.德 D.美

68.以下不是17-18世纪法国大革命时期教育改革主张表现的是（ C ） A.教育普及化 B.教育世俗化

C.教育免费 D.教学内容科学化

69.以下不是17-18世纪德国中等学校类型的是（ C ）。 A.文科中学 B.骑士学院 C.文实中学 D.实科中学 70.17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了（ B ）理论。 A.自然教育 B.绅士教育 C.要素教育 D.科学教育

71.英国的“公学”事实上是一种（ A ）学校。 A.私立学校 B.公立学校 C.平民学校 D.地方学校

72.英国哲学家、教育家洛克撰写了（ C ）。 A.《爱弥尔》 B.《教育论》

C.《教育漫话》 D.《人的教育》 73.洛克认为人的好坏乃是（ B ）的结果。

A．先天禀赋 B．后天教育 C．环境影响 D．上帝决定 74.英国近代最早提出科学教育思想的教育家是（ B ）。 A.洛克 B.斯宾塞 C.怀特海 D.罗素

75.斯宾塞对近代＿＿C＿＿教育发展缓慢提出了尖锐的批评。 A．人文 B．古典 C．科学 D．文雅

76.卢梭是（ C ）世纪法国教育思想家。 A．16 B．17 C．18 D．19

77.卢梭是反对（ B ）教育的一位伟大的旗手。

A．奴隶 B．封建 C．资产阶级 D．无产阶级 78.卢梭的教育代表作是（ B ）。 A．《政治学》 B．《爱弥儿》 C．《论演说家的培养》 D．《理想国》 79.卢梭忽视（ B ）教育。

152．19世纪80年代，日本国家主义教育制度确立与加强过程中，主要参照了哪国经验 C

A．英 B．法 C．德 D．美

153．以下不属于赫尔巴特教育过程三个环节的是 D

A．儿童管理 B．教学 C．道德训练 D．权威和爱

154．20世纪前期，世界上以美国为代表的几个主要发达资本主义国家都在纷纷走向（ B ）的普及。

A．初等教育 B．中等教育 C．高等教育 D．成人教育 155．以下不属于19世纪末20世纪初俄国学校教育特点的是（ D ）

A．阶级性 B．等级性 C．宗教性 D．民主性 156．以下不属于杜威教育目的观特征的是（ D ）

A．现时性 B．内在性 C．多元性 D．社会性

三、判断题

1、外国教育史上，最古老的学校是两河流域的宫廷学校。 2、雅典的初等学校全由私人和国家共同办理。

3、柏拉图哲学王培养体系中的第三个阶段为普通教育期。 4、古代罗马帝国时期的教学内容日益丰富多彩。

5、大主教学校设在牧师所在村落，设备简陋，教学水平低下。 6、唯名（实）论者主张信仰在先，理性在后，理性服从信仰。 7、中世纪大学一般都设文学部、神学部、医学部三个学部。

8、文艺复兴时期，拉伯雷（托马斯 莫尔）倡导“公共、平等、普遍的教育”。 9、贝尔-兰卡斯特制又称“导师制”（导生制）。

10、夸美纽斯（卢梭）认为教育有三个来源：“自然的教育”、“人的教育”、“事物的教育”。

11、在英国，公学实际上也是一种实科中学（文法中学、私立中学）。 12、在德育方面，洛克倡导满足现世人生幸福的无（资）产阶级道德观。

13、十九世纪初，拿破仑在教育上实行了高度地方分权（中央集权）的领导体制。

14、赠地学院是美国从本国实际出发所独创的高等教育机构，改变了高等教育重实际轻理论（重理论轻实际）的传统。

15、裴斯泰洛奇提倡体德智劳动教育四个方面和谐发展。 16、乌申斯基（福禄贝尔）的教育代表作是《人的教育》。

17、20世纪初期德（法）国的统一学校运动打破了传统的学校教育“双轨制”，奠定了德国初等教育的基本框架。

18、苏联20世纪20年代教学大纲重编开始由综合走向分科（分科走向综合）。 19、马卡连柯的教育成就中，最主要、最切实的东西是他所进行的集体教育、科学教育（劳动教育）和纪律教育。

20、从美国教育历史发展来看，地方分权的管理体制是“自上而下”（自下而上）形成的。

21、古代斯巴达儿童受何种教育，由父母（国家）决定。 22、古罗马共和后期教育完全是古希腊翻版。

23、《母育学校》是福禄贝尔（夸美纽斯）关于幼儿教育的一部著作。 24、在西方教育史上，美国（德国）是最早公布强迫教育法令的国家。

25、美国独立前北（南）部由于经济发展落后，因此教育发展也不发达。

26、1837年，马萨诸塞州议会通过法令设立美国教育史上第一个州教育委员会，林肯（贺拉斯曼）被任命为该委员会首任秘书。

27、18世纪末期，美国高校开始采用分系教学制，实行选课制和学分制，并逐步确立了系统的学位制度。

28、1886年日本的东京大学改称国立（帝国）大学。

29、裴斯泰洛奇把“教育心理学化”作为教育实验和教育改革的目标之一。 30、赫尔巴特提出的五种道德观念是“内心自由、完善、和平、正义、报偿” 31、英（美）国采取地方分权的教育管理体制。

32、20世纪前期建立的德意志中学是反民族主义色彩的学校。

33、20世纪30年代，苏联实行的教学计划和教学大纲按照分科教学原则进行组织。

34、被称为“德国教师的教师”的教育家是第斯多惠。 35、文士学校是古埃及较高（低）级的学校类型。 36、柏拉图是西方教育史上首先提出学前教育的人。 37、文科中学是近代以来德国的中等教育机构。

38、“导生制”也称道尔顿制（相互教学制、兰—贝制）。 39、杰斐逊（赫拉斯曼）被称为“公立学校运动之父”。

40、洪堡德（基佐）主持制定了法国大力发展初等教育和师范教育的法案，并于1833年6月颁布施行。

41、日本《教育基本法》、《学校教育法》颁布是在1945（1947）年。

42、1917年，美国颁布了著名的“史密斯－列弗（休斯）法”，规定由政府拨款协助各州发展职业教育。

43、“通过集体。在集体中和为了集体”的教育，是苏霍姆林斯基（马卡连柯）集体教育理论的核心思想。

44、英国《巴尔福法案》的颁布标志着中央集权制（中央和地方合作伙伴关系模式）教育管理体制的确立。

45、古代雅典儿童受何种教育由国家统一管理（父母决定）。

46、古罗马共和后期（帝国时期）初等、中等教育均受到国家高度重视。

47、具有浓厚经院主义色彩的学院是17-18世纪德国（法国）特殊的中等学校类型。

48、1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布，揭开了日本教育史上的一个新的时期，日本进行了明治维新以来的第二次教改。

49、《9．5决定》是40（30）年代苏联整顿普通教育工作的指导性文件。 50、文艺复兴时期，拉伯雷倡导“公共、平等、普遍的教育”。

51、不以背诵而以seminar为主的教学方法上的革新是德国哈勒大学的创举。 52、20年代，苏联公布的综合教学大纲，以社会知识为中心。

53、赫尔巴特（佩斯泰洛奇）最早明确提出“教育心理学化”（）的要求。 54、英国近代（现代）国民教育制度正式形成的标志是巴特勒法案的正式颁布。 55、克伯屈（帕克）的教育实践被称为“昆西教学法”。

56、赫尔巴特提出的教学形式阶段包括明了、联想、系统、方法。 57、日本从二十世纪初开始实行免费义务教育。

58、19世纪初，德国洪堡废除了骑士学院和武士学院等封建等级学校，将学校教育统一为单轨制（双轨制）。

59、19世纪80年代，日本教育家井上毅（森有礼）主张向德国学习，提倡国家主义教育。 60、19世纪80年代，日本教育家森有礼（井上毅）主张借鉴德国经验，建立完整的职业教育体系。

61、从产生途径来看，牛津大学（巴黎大学）属于自然生成型大学。

62、20世纪前期，世界各国都积极地打破原有的双轨制，力求实现教育平等。

四、辨析题

1.19世纪初，德国洪堡废除了骑士学院和武士学院等封建等级学校，将学校教育统一为单轨制。 2. 人是教育的产物。 错误。(3分)

这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。(3分)它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，(3分)另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。(3分)实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。(3分)

五、简答题

1.原始社会教育特征。

2.试比较斯巴达与雅典教育异同。 3.中世纪大学产生的背景。 4.人文主义教育的基本特征。 5.夸美纽斯论普及教育。 6.夸美纽斯论学制。

7.夸美纽斯论班级授课制。

8.夸美纽斯论直观性教学原则。 9.夸美纽斯在教育史上的地位。

10.军事上无往不胜的古罗马帝国为什么会在教育上向希腊学习？

11.洛克关于教育的作用的论述。

12.美国获得民族独立前教育的特点。

13.19世纪伦敦大学与牛津、剑桥大学相比有何特点？ 14.法国中央集权制教育管理体制的基本架构。 15.19世纪德国国民学校特点。

16.彼得一世教育改革的主要内容。

17.17-18世纪欧美主要国家教育发展与改革的基本特征。 18.英国近代以来教育发展落后的原因何在？

19. 试述《爱弥儿》一书的历史地位和理论价值。

20. 亚里士多德提出将教育分为德育、智育、体育的理论依据是什么? 21. 简述古代希腊在教育上的主要成果。

22. 论述学校教育产生的必要条件。

23.19世纪拿破仑对法国教育进行了哪些改革？ 24.简述洪堡的大学观。

25.简述乌申斯基的民族性教育原则。 26.试论斯宾塞的知识价值论。

27.简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容。

［历行，主”。参史国美要） 考背际国内的答景竞教容教案要点：1957争的需育质量：加强学；加

］

年苏联卫星升空引发美国朝野震惊，为适应与苏要，教育改革呼声高涨（国际背景）；20世纪50差招致社会各界的广泛批评（国内背景）。 普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新强职业技术教育；强调天才教育；增拨大量教育

联进年代三艺经费

28.美国进步主义教育衰落的原因分析。

(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好适应美国社会发展对教育提出的新要求。

(2)进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。

(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。

29. 美国初级学院的性质及其在美国高等教育发展中的地位。 30. 简述日本明治维新时期教育改革的措施。

近基范大从代本教学欧教化方育教美

育改革既是明治维新运动的一个重要方面，又是明治政府整个政策的主要组成部分。它包括以下内容：一是确立教育改革的针；（1分）二是颁布教育改革法令；（1分）三是积极发展师；（1分）四是到先进的欧美国家学习考察；（1分）五是重视育与科学研究；（1分）六是严格而积极地选派留学生；七是国家聘请教师（1分）。

31.试析赫尔巴特的教育性教学。

32.简述苏联20世纪20年代教育改革。 33.分析美国教育管理体制如何形成的。 34.简析杜威教育目的论。

35、简析日本近代教育快速发展的原因。

六、论述题

1.中世纪大学产生的背景及其特征与意义。 2.论述卢梭自然教育理论。 3.柏林大学的意义。

4.试比较斯巴达、雅典教育异同。 5.夸美纽斯教育思想述评。

6.美国《史密斯-休斯法案》的背景、主要内容及其意义。 7.论述杜威教育本质。

以下是北师大历年考题（1996-2006）

6.试论近代教育心理学化思潮形成的过程，基本主张和历史意义。 述评欧美高等教育发展的历史与特点

应如何正确评述教育历史人物？（举例说明） 1 西欧近代初等教育发展述评。（25分）

2 试比较进步主义教育与要素主义教育。(25分) 3 外国教育史学科与当代教育改革的关系。（20分） 裴斯泰洛奇教学思想的历史贡献及现实意义。

20世纪前半期欧美国家教育改革述评。 战后的美国教育改革进程及其经验与教训 欧洲新教育运动发展历程

3、西欧近代教育世俗化历史进程评析。（2006） 4、西方近代科学教育思潮述评。 （2006）

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