小学语文古诗教学之我见
更新时间:2023-03-13 11:56:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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小学语文古诗教学之我见
作者:杜胜娟 单艳丽
来源:《教育界·中旬》2015年第03期
中国是诗的国度,在中华民族几千年的历史文化长河中,古诗如一颗璀璨的明珠。古诗词文字精练,内涵丰富,意境深远,是浓缩的生活、写意的图画、流淌的音乐,是中华民族传统文化的精华。因此,古诗词是小学语文教材中的重要组成部分,是对小学生进行语言文字训练的有效载体。但是在诗词教学中,优美的古诗词总是吸引不了学生关注的目光,学生无法与诗中那悠远的意境、丰富的内涵形成共鸣。
学生不爱学古诗词的原因,分析起来大致有两个方面:一是古诗具有语言优美、意境深远、内涵丰富的特点,学生对它的理解有一定的难度;二是我们古诗词的教学模式单一。诗词的教学变成了识字教学,变成了诗词的分析,诗词作品自身的魅力被教师分析得支离破碎,学生不但没有在这样的讲解中受到熏陶,反而产生了厌倦。那么,在小学语文教学中,如何引导学生更好地进行古诗学习呢?我认为可以从以下几个方面来提高学生对古诗的热爱。 一、读准古诗,读出韵味
古诗不同于现代白话文,它有独特的语言美、韵律美。古诗首先要读准。如:“最喜小儿亡(wú)赖,溪头卧剥(báo)莲蓬(péng)”,这里如果读成了(peng),这首词就不押韵了;这里的“亡赖”同“无赖”,都指顽皮、淘气。如“不脱蓑衣卧月明”的“蓑”是个生字,一定要读准确。二是要读出节奏。一般而言,古诗运用两字一顿法,如:五言绝句的节奏是2、3停顿,七言绝句的停顿是2、2、3停顿,而诗题的停顿则需要灵活把握。三是读出诗的韵律。对孩子来说,吸引他们的是诗歌的韵律,是诗歌像唱歌一般的节奏。如教学五年级上册的《长相思》时,读出了古诗的停顿,把节奏再放慢些,以声断气连的节奏来读:身向—榆关—那畔行,夜深—千帐灯。孩子们读得有板有眼,古诗也更有味儿了。 二、读出诗意,悟出诗情
古诗的语言凝练含蓄,耐人寻味,经常是“言有尽而意无穷”,应该让学生反复咀嚼品味,读出诗意,悟出诗情。 1.创设情境,以读促悟
古诗,如果从字面来理解,很难理解古诗的情境。要创设良好的情境,增强学生对诗歌的感悟力。如:教学《长相思》时,为了让学生感受到纳兰性德虽然远离家乡,可是他仍然思念着家乡的情感,首先我让学生听了一首背景音乐《怆》,音乐很凄凉,我深情地范读了这首古诗,学生在认真倾听中感受作者那种身心分离的感受。学生在头脑中形成情境图后,在悲凉的音乐中,让学生带着自己的感受诵读古诗,充分感知诗中蕴含的情感,为升华主题做准备。又
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