再议语文教学中的美育

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再议语文教学中的美育

作者：徐进

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘要：在持续的可发展的语文教学中，人们对语文教学中的美育看法与研究越来越深

入，中学一线语文教育工作者应该立足文本，美育学生，更应使美育渗透到社会的各个角落。

关键词：语文教学；美育；教材；第二课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-062-1

《课改》强调指出“审美教育，简言之即美育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。”由此可见，美育在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，具有极其重要而又特殊的意义。

一、立足教材，在课堂教学中渗透语言美

美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素。九年义务教育苏教版语文教材体裁多样，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。因此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动，而是欣赏美、理解美、创造美的活动。在语文课堂教学中，学生不仅会感受到语言文字的美，而且还感受到大自然的美，各种形象美和心灵美。对正在成长的学生，教师应通过净化他们的语言去净化他们的心灵。在语文教学过程中，要切实营造一个美的语言环境，使学生在这种环境下熏陶、学习，并在实践中去运用美的语言，从而帮助学生树立正确的审美观点、审美情绪，激发他们欣赏美、创造美的兴趣。

二、充分挖掘教材，在课堂教学中体验意境美

叶圣陶认为“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会”。语文教材中富有文化内涵和时代气息的篇章很多，并且大部分文章都是从“文学作品”中精选的。所以我们教师应该充分挖掘教材本身，运用多媒体等现代化教学手段向学生呈现一幅幅生动形象的真实画面，通过语言文字与画面的有机切合，让学生感受意境的美。如在教朱自清的《春》时，我对“刚落地的娃娃”，“小姑娘”和“健壮的青年”的形象以不同的背景音乐和三种春的画面向学生展示春的气息，直观地活化了春天的美丽：勃勃生气美，艳丽容颜美，健壮身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有声、有神、有情。又借助视觉、听觉等感官手段，把春天五彩缤纷的花

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