开设英语校本课程

开设英语校本课程，拓展学生的学习时空 ——磨市 罗永铸

校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，根据当地经济、社会发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和实施的适合学校的课程，与国家课程、地方课程相互依存、相互促进，共同构成学校教育教学所必需的课程体系。根据我校教学的实际，针对学生英语学习的实际状况，为了实现学生英语特色的发展，我们分年级有重点地开展了不同活动。

在七年级，由李友群老师负责，进行了“口语交际”校本课程的开发。 我校的《英语口语与交际》课程是结合本地清江旅游业对导游与翻译的需求和社会对复合型人才的需求而开设的一门课程。本课程的目标：一是克服学生害羞心理和自卑心态，预防英语学习中的聋哑症逐步增强其信心；其二是融口语交际内容和网络、旅游业、服务性以及电器说明等知识于一体，调动学生的学习热情，达到学以致用的目的；其三是发展学生的自主能力和合作精神，形成有效的学习策略和学习习惯，掌握听、说、读、写综合运用语言的能力。其四是激发学生的内在动机，发展其个性和好奇心，产生对知识的深厚兴趣，让学生学得愉快，学得轻松，从而产生一种创造性的思维，为发展学生整体素质打下一定基础。其五是一改过去“投入较多，收效甚微”的状态，让学生懂得如何去发展自我，为今后成为社会上英语能力水平较高的“复合型”人才打下基础。

在这门课程里面，我们开设了各种各样的丰富多彩的活动，我们的课程开设不仅仅在教室内活动、看英文影片、唱英文歌曲，还有各种形式的户外场景仿真活动，诸如生日Party、圣诞晚会。更有甚者，我们将寻找机会，去参加暑假夏令营活动，与外国人面对面交流，真实的了解外国人的礼仪、风俗、进餐等。我们所开设的这门课程是趣味与实际的结合，情景与演练的结合，活动与练习的结合，在这门课程中，学生将真一正的感受到乐中学、玩中学、用中学的乐趣。它将为学生树立自信心，产生创造性思维，培养学生愉快的学习情绪，激发学生强烈的交际渴望，它将使学生的个性得到充分的发展，它将使学生的素质得到全方位的提高，它将使学生的交际梦想最终成为一种现实。

本课程内容有：了解课程，认识同学；英语朗读与演讲的艺术和方法；准备英语朗读或演讲比赛；讲英语小故事；初级英文影片欣赏；哑剧或课表剧表演；创设英语情景对话或表演；脑筋急转弯、智力、谜语、绕口令等活动、体验西方

文化、习俗、过西方人的生日Praty一次；筹备圣诞晚会；社会实践——与外国人的一次零距离对话。

在八年级，由程曼老师负责，进行了“英语演讲与表演”的校本课程开发。 随着时代的发展，中国与世界的接轨的密度越来越大，英语对中国学生来说，显得尤为重要。学生学习英语的热情很高，英语教育理念、教学实践、教材建设都迅速达到了国际先进水平。然而，冷静地看，当前我国中学英语教学依然存在很多问题，其中主要问题之一就是没有真正能够激发学生兴趣。我们深知，兴趣是最好的老师。在中国这样一个英语环境比较弱的社会，学习英语这样一门外语，兴趣是非常重要的。同时，英语的口语与表达又是学习英语的最主要的目的，为此结合我校实际情况设计了“英语演讲与表演”这样一门校本课程。

本课程目标：激发学生学习的兴趣；培养学生英语口语能力和综合运用能力；培养学生的审美意识和审美能力；培养学生热爱生活、热爱自然的态度；培养学生的合作精神。

本课程内容：英语课本剧表演、讲英文小故事、英语辩论赛、英文影片欣赏。

在九年级，由夏玉珍老师负责，成立了英语能力训练小组，进行了符合我校实际的校本开发。

历年来，我校英语在中考中成绩一直名列全县前列，但能挤进全县前三名的少而又少。针对这种情况，我们成立了初三能力训练小组，旨在培养他们进行能力训练的自觉性，发展学生自主学习能力和合作学习精神，形成有效地学习策略和学习习惯。掌握听说读写综合运用语言的能力。活动的内容主要是进行听力、阅读和写作的能力训练。每周三次利用课外活动时间分别进行听力、阅读和写作训练，老师只布置任务，完成任务和任务的评价由学生自己负责，这样既培养了能力，又培养了学生合作学习的精神，定时开展自评和互评活动，好的英语作文定期被公开展示，几年的实验，效果明显。高分层面增大了，总的成绩也上来了。2005年中考，我校英语成绩获得了全县第二的好成绩，考生张桦也取得了全县第三名的好成绩。

分年级组活动的同时，我们在全校进行了英语自主中非智力因素培养的辅导讲座，罗永铸老师、李友群老师就英语学习习惯，英语学习的重要性，英语学习方法，英语学习的心理品质等方面作了专题报告，同时还请自主学习能力较强的学生作了经验介绍，给学生树立了榜样，学生的积极性提高了，情感态度发生了变化，有了学习的责任感和时代感。每年春季，我们专门组织了初三部分同学的自主学习研讨会，就学生学习英语的指导思想和自主创新能力进行研讨，同学

们自觉地训练听力、阅读和写作能力，力争在中考中为校争光。我们还利用教室里的板报，学校英语园地办手抄报，以年级组为单位，开展了书法、单词和写作竞赛。节假日，学生自制英语贺卡，英语贺信，自编英语节目，参加学校文艺汇演。多种竞赛活动的开展，增强了学生竞争向上的意识。每次成功的喜悦，激发了学生自主学习英语的内在动力。

校本课程提高了学生的英语能力，七年级的“口语交际”，八年级的“演讲与表演”，九年级的能力训练小组活动，巩固了英语基础知识，提高了英语运用能力。学生把知识活化为能力，把死记活化为运用。近十年来，每年都有数十名学生参加了全国中学生英语能力竞赛，分获过各年级组的二或三等奖。实验表明，初中英语学习的良好开端，真的是延长了学生起飞的助跑线，他们会飞得更高，飞得更远。思维的打开，活动方式的多样化，面向全体学生，学生自主学习的能力得到了发展，历届中考成绩在全县前列也就在情理之中了。

以校为本的教学研究，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的研究过程。在基础教育与改革发展的今天，教师的教学研究显得比以往任何时候都更加重要。

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几年来，我校英语教研组的教师，以《英语课程标准》和新教材的学习为教研重点，开展了以校为本的教研活动，重点进行了英语课堂教学模式和学科实践活动的研究。教师在校本教研中，切身体会到教师个人、教师集体和教学专业人员三方合力在校本教研中不可或缺的作用。

一、学校支持，专家引领

学校领导的重视与支持、教研室老师的指导与沟通，为我校的校本教研提供了切实有效的帮助，也为校本教研向更深层次发展奠定了坚实的基础。

1、建章改制，创设条件

校长是第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。我校领导班子确立了科研兴校的办学理念，建立教研与科研制度，为教师营造良好的研究氛围，促进学校的发展，促进教师的发展，提高校本教研的水平。

教研制度，是影响课改实施的深层因素，为此学校结合新课改的精神初步建立适应新课改需要的英语教学研究制度，建立导向机制、动力机制和约束机制，激发教师的主动性、创造性，这些人本管理制度给教师创造了有利的教学研究氛围。

（1）建立集体备课制度。

本学期，我们改变了传统的备课方式，实行“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，教师之间相互学习，相互借鉴，达到资源共享。

（2）完善集备主讲人制度。

没有目标的行动是盲目的行动，每一次教学研究,必须围绕一定的目的、内容进行。我们的每次备课组活动, 都由主讲教师介绍研究主题,例如：课前构思，教材处理等。其他教师在认真倾听的基础上，带着各自在实践中得到的问题与成功的经验参与，各抒己见，集中力量，把问题个个击破，共同提高。

（3）推行教学案例反思研讨制度。

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思也愈加受到人们的关注。只有教师意识到自己的教学经验及其局限性，并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个性化教育哲学。我们倡导教师写“教学反思”，每天课后及时总结这一节课的得与失，使“教学反思”常规化，对提高课堂教学效率及提高教师自身素质更有实效。

（4）创造外出学习机会。

无论是哪一级、哪一类的教学研讨会、培训会，只要对教师的成长有益，学校领导都支持英语老师参加，通过参观考察活动，及时了解教改、课改动态。老师们将带回来的精华在教研集备中广为传播，供其他老师们借鉴，在教研过程中，这种“走出去”的形式，利用校外研究资源的优势，大大促进我校教师的专业成长，同时弥补了校内教研力量的不足，全体老师的理论与实践得以共同提高。

2、教研专家，指导引领。

专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素。离开了专业研究人员的参与，校本教研就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专业研究人员的参与是校本教研的源头活水，是校本教研向纵深可持续性发展的关键。几年来，市、区各级教研员多次到我校对英语教学给与指导和帮助，极大提高了英语教师的教学水平，使我校的校本教研工作有了长足的进步。

在上学期的全区英语开放周期间，区教研员古佳佳老师多次到我校，进到课堂听课，不厌其烦地从教学方法上给予指点，从理论上给予指导。我校所有的英语教师都得到过佳佳老师的指导，有力地促进了我们的英语教学。本学期市教研室的张淑妮老师也在全市小学教学工作检查中亲临指导我校英语组，听了老师的示范课，及时给老师提出不足，并提出了许多宝贵的意见。

二、集体群力，合作互助

我们特别强调教师集体的作用，利用教研组的群体力量，解决教学中的实际问题，在集体研究的氛围中相互学习、相互促进，促进了教研组整体水平的提高。

1、互助互学，团结协作。

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我校教研组有着团结协作，互帮互助的优秀传统，整个教研组的氛围是团结向上的，大家在工作面前不退缩，荣誉面前不争抢，可以自豪的说，我们教研组团结得像一个人。

教研组的十二位教师每学期按照学校的要求按时进行组内互听互学活动。课前大家一起研究教案，设计教学方法和课堂活动，课后大家一起说课、评课，讨论得与失。可以说，教研组的每一次出课，都集中了所有英语老师的智慧。大家群策群力，一堂课往往听了改，改了再听，大家都畅所欲言，提出自己中肯的意见，在探讨研究的过程中老师们的课堂教学水平和说课、评课水平与日俱增。

2、培养新教师，实施“青蓝工程”。

教师的成长需要有表演的舞台，锻炼的机会。我们教研组广开途径为新教师提供学习的机会：一是充分发挥市学科带头人和骨干教师的示范带头作用。通过优秀教师上研讨课、示范课的形式，促进教研组教育教学能力的整体提高。二是师徒结对。通过新老结对，给双方明确任务和内容，互相促进、共同进步，帮助新教师转换角色，以适应教育教学工作。

三、加强自修，夯实基础

1、提高整体专业水平，保证校本教研的顺利实施。

我校英语组的十二位教师均已取得大专学历，其中五位取得本科学历，得到系统的专业训练，有较高的知识水平和业务能力。老师们勇于改革，大胆实践，具有高度的责任感和无私奉献精神，在专业水平上保证了校本教研的顺利实施。

2、养成学习反思习惯，奠定校本教研的坚实基础。

我们注意引导教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在英语教学中遇到的问题，随时记录课堂教学中得与失，把日常教学工作与教学研究融为一体。通过研读理论专著，教师们切实提高了英语科研理论水平，为校本教研的顺利实施奠定了坚实的理论基础。

3、积累教育教学心得，总结校本教研的实践经验。

教研组的教师们注意适时整理归纳自己的教育教学心得，积极撰写论文，将自己的课堂教育教学经验与得失提升到理论高度，从而更好的完善自己的课堂教学，提高教学质量。老师们的论文先后获市、区教育教学论文的一、二、三等奖。

四、学生受益，硕果累累。

良好的师资，为学校整体的教育教学水平的提高，提供了保证。通过开展校本教研，英语教师的教育观念教学行为得到转变，教育方式受到学生的欢迎，教育效率也随之提高。强有力的校本教研推动下，学生是最大的受益者，他们在英语学习中不仅基础知识扎实，各项技能也得到充分的发展，在我们组织的丰富多彩的实践活动中，体验到了英语学习的快乐。

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