浅谈语文教学中的德育渗透(2)

浅谈语文教学中的德育渗透

作者：周玉琴 王秋芳

来源：《考试周刊》2013年第96期

语文是一门人文学科，包含丰富的人文社会思想，是对学生进行品德教育的良好教材。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。

教师是学生的表率。“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职责不仅是教给学生知识，德育也是教师的重要职责。语文教材，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的宣泻，其间蕴含丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件，语文教师要坚持文道统一的原则。

那么教师该如何在语文教学中进行德育教育呢？我认为既不能把语文课上成政治思想课，更不能上成纯粹的知识传授课，而是要坚持文道统一的原则，在语文教学中渗透德育教育，不仅要使学生学到相应的知识，而且要使学生懂得是非、善恶、美丑，从而在思想上受到启迪，心灵上受到感染，品德上得到陶冶。

首先，在教学内容上，要根据不同内容，因文而异，有针对性地渗透德育。如在教学《离骚》时，引导学生学习屈原的高洁品格和爱国精神，进而激发学生对屈原的崇敬之情，陶冶学生情操。在教学《陈情表》时，让学生体味李密对祖母的至孝之情，从而受到传统孝道的熏陶。在教学《劝学》时，让学生在明白学习的意义和作用的同时，引导学生端正学习态度，掌握学习方法。

其次，在教学管理中渗透德育教育。在课堂教学中，要注意培养学生的集体主义思想和团结友爱的品质。在个别辅导中要因人而异，因材施教。比如奖惩，对骄傲自满虚荣心强的学生进行表扬时，要适当地指出他的不足或缺点，使其谦虚一些，并严格要求自己；对懦弱、缺乏自信心的学生，则应运用奖励给予精神上的支持，对其批评时，也应指出他的优点，使其树立自信心；对一向进步，偶犯错误而又勇于改正的学生，不应过分批评，但需要指出问题，教育其改正错误，继续前进；而对于明知故犯者，则应予以严厉批评甚至处分；对一贯表现差的学生，发现他的长处，应立即给予表扬。与此同时，要培养学生良好的学习习惯。

1.记忆的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，不管是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的。把记忆和时间联系起来，不仅考试要在一定的时间内进行，把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是在短时间里就能出成绩的，需要积累，厚积薄发。不要因为一次好的成绩就忘乎所以。

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