物质构成的奥秘（教案）

物质构成的奥秘

[教学目标] 1、知识与技能：

(1)认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。 (2)知道原子的构成。知道原子可以结合成分子，同一元素的原子、离子之间可以互相转化。

(3)初步认识核外电子的排布规律及其在化学反应中的作用；能看懂原子、离子结构示意图 2、过程与方法：

（1）通过学生的讨论与交流，让学生建立概念之间的关系。 （3）通过必要的例题训练，能认识各种微粒及符号的含义。 3、情感态度与价值观：

（1）树立科学的物质观，学会辩证地看待事物。

（2）通过讨论交流、进一步提高交流、合作和解决问题的能力。 [教材分析]

本从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。通过本主题的复习，进一步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质；通过加深学生对五彩缤纷的宏观世界的认识，引导学生摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。

只有了解了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，提高学生探究物质及其变化的兴趣。因此本主题内容，尽管涉及面很广，但要求不是很高，对初中生世界观的形成有着很大的帮助，在初中化学课程中是不可缺少的。

[学情分析]

本章是学生学习化学的一个分化点，学生从宏观进入微观，要充分发挥空间想象能力，通过一定的动手能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，要充分利用实验、多媒体等手段，帮助学生完成对从宏观到微观粒子特征的认识

[教学策略分析]

本主题的内容较多的涉及到物质构成的概念，即抽象繁杂又枯燥无味。因此教学中重在启蒙，贵在引导，通过创设生动、丰富的课堂情境，引发学生学习化学的兴趣和继续学习的愿望。因此应注意以下几点：

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1、注意多从学生熟悉的生活现象和已有的经验出发，配以多媒体的辅助来设计一些学生感兴趣的简单实验，加深对知识的理解和灵活运用。

２、注意把握好教学的要求和难度，更要根据学生的实际情况，减少对概念的死记硬背、咬文嚼字，配以分组比赛的方式来保持活跃的课堂气氛，防止学生出现学习的分化。

[教学重难点] 重点：

1．分子、原子、离子的特征，以及物质、分子、原子、离子、元素之间的相互关系。

难点：

1．构建各种概念之间的关系。 [课时建议] 1课时。

[教学活动设计建议]

[活动一]知识整理（以学生总结为主，教师适当的点拨、引导为辅）。 教学流程 展示目标 教师活动 出示学习目标 学生活动 学生了解学习目标 设计意图 让学生了解本堂课的目标 <导入>同学们，想像一下，当你无学生开动脑筋，让学生展开联限变小后，在周围这个物质世界展开思维的翅想的翅膀，创创设情境 导入新课 里，你将能看到哪些奇妙的现象，膀 你将会和周围的各种微粒发生哪 些联系呢。现在就让我们一道去研 究这物质构成的奥秘吧……. <分组讨论> 分组讨论 过小组讨论完善框架 学生先进行知提高学生学习内组间进行交知识的理解。 流。 交流拓展 学生交流，教师可作适当指导点评 学生上台展示建构知识体系 本组的成果 学生进行构建概念间的联系，并通识体系建构，组兴趣，加深对设情境，营造和谐、轻松的学习氛围。 2

<媒体展示> 展示例题１ 学生练习 通过练习１，学生能认识各种化学用语。 展示例题２ 巩固提高 运用知识 通过练习２，学生能从微观角度进一步认识化学变化中蕴含的信息 展示例题３ 多角度认识物质 总结提升

展示例题４ 进一步认识各种微粒 学生总结，教师点评 学生对本堂课学生总结提升 进行总结 我能构建：

元素

物质

离子 原子 分子

设计意图：

从物质的关系角度对本主题的内容进行整理，对其有个全面的认识，使知识系统化、网络化、条理化，为接下来的实际应用作好准备。

[活动二]比一比，看谁答的准！

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从原子、分子、离子、质子、中子、电子、最外层电子等粒子种选择恰当的粒子填入下列空格处：

（1）决定元素种类的是 ； （2）决定元素化学性质的是 ；

（3）“在化学变化中能否再分”是 的本质区别； （4）不显电性的粒子有 ； （5）原子的质量主要集中在 。 设计意图：

通过知识的实际应用，进一步加深对微观粒子的认识和理解。

进入创造性思维的情境中去，进而开拓学生的知识领域，起到了“润物细无声”的效果。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/eaqg.html