北南幼儿园游戏活动情况调查问卷

北南幼儿园游戏活动情况调查问卷

北南幼儿园游戏活动情况调查问卷

班级 教师姓名

尊敬的教师：您好！

游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分，越来越受到大家的关注。为了能及时了解我园游戏活动的现状以及教师对于游戏活动的想法和需求，特拟此游戏情况调查表，希望各位教师能真实的填写此表，客观地反映你组织游戏的情况以及你对游戏的看法，以便于我们进行分析和研究，切实提高我园开展游戏活动的质量和效果 请对下面题目用打（√）的方式作出回答（根据实际情况，任选一项或多项）

1、你认为目前游戏在幼儿一日活动中所占有的比例合理吗？

A 合理 B 基本合理 但还有进一步改进的空间 C 不合理

2、你安排的游戏是否考虑到主题目标的达成以及教学内容的延伸？

A 考虑 B 有时考虑，有时不考虑 C 不考虑

3、你能每天保证幼儿的游戏时间是多少？( )

A不足一小时 B一小时以上 C二小时以上

4、你班孩子在进行游戏时，你经常采取什么方式指导？

A 巡视指导 B 参与游戏进行指导 C 注意观察和分析 D 其 他

5、你认为孩子们最喜欢的游戏是什么？( )

A晨间游戏 B教学游戏 C区域游戏 D自发性游戏 E其他游戏

6、你认为影响孩子投入游戏的关键点在哪儿？

A 游戏内容的设计 B 教师的指导 C 幼儿的兴趣和情绪 D 其 他

7、你认为目前我园还需要增加游戏种类吗？

A 需要 B不需要

8、你经常采取什么方式观察和记录孩子游戏时的状态？

A 书面文字 B 照相机 C 摄像机 D 其他

9、在游戏评价时，你采取什么方式与孩子交流？

A 教育或灌输 B 讨论或平等交流 C 其 他

10、你认为游戏应该偏向娱乐性还是学习性？

A 娱乐性 B 学习性 C 很难说

11、你对我园游戏现状有何看法和建议？

12、作为教师，在组织游戏活动时，你有何困惑？

北南幼儿园游戏活动情况调查问卷

关于北南幼儿园游戏活动问卷调查的分析

一、调查结果

1、你认为目前游戏在幼儿一日活动中所占有的比例合理吗？

77%的教师选择了“基本合理，但还有进一步改进的空间”的选项，23%的教师选择了“合理”的选项。

2、你安排的游戏是否考虑到主题目标的达成以及教学内容的延伸？

66%的教师选择了“考虑”的选项，34%的教师选择了“有时考虑，有时不考虑” 的选项。

3、你能每天保证幼儿的游戏时间是多少？

88%的教师选择了“一小时以上”的选项，22%的教师选择了“二小时以上”的选项。

4、你班孩子在进行游戏时，你经常采取什么方式指导？

44%的教师单选了“参与游戏进行指导”的选项，11%的教师单选了“巡视指导”的选项，33%的教师多选了“巡视指导”、“参与游戏进行指导”、“注意观察和分析”。

选项，12%的教师多选了“巡视指导”、“注意观察和分析”的选项。

5、你认为孩子们最喜欢的游戏是什么？

44%的教师选择了“区域游戏”的选项，22%的教师多选了“区域游戏”、“教学游戏”、“ 自发性游戏”的选项，34%的教师选择了“自发性游戏”的选项。

6、你认为影响孩子投入游戏的关键点在哪儿？

55%的教师选择了“游戏内容的设计”的选项，45%的教师选择了“幼儿的兴趣和情绪”的选项。

7、你认为目前我园还需要增加游戏种类吗？

88%的教师选择了“不需要”的选项，12%的教师选择了“需要”的选项。

8、你经常采取什么方式观察和记录孩子游戏时的状态？

33%的教师选择了“书面文字”的选项，22%的教师选择了“照相机”的选项，45%的教师多选了“书面文字”、“照相机”、“摄像机”的选项。

9、在游戏评价时，你采取什么方式与孩子交流？

77%的教师选择了“讨论或平等交流”的选项，11%的教师选择了“其他”，12%的教师多选了“教育或灌输”、“讨论或平等交流”的选项。

北南幼儿园游戏活动情况调查问卷

10、你认为游戏应该偏向娱乐性还是学习性？

66%的教师选择了“娱乐性”的选项，23%的教师选择了“学习性”的选项，11%的教师选择了“很难说”的选项。

二、情况分析

本次问卷调查，基本客观、真实地反映出了教师自身以及我园游戏活动的常态情况，同时也暴露出了一些亟待改进的问题。通过对教师所填写的问卷情况的分析，我们初步概括了以下几点问题：

1、开展游戏的时间不充足。

多数教师认为现在游戏活动与教学活动的比例基本合理，但是教学活动在幼儿园一日活动中占有的时间、比例以及消耗的教师精力仍是相当多的，大多数教师在精力有限的前提下，首先还是保证教学活动的正常有序开展，对游戏活动的设计、组织没有能够深入思考，教育价值更是没能真正挖掘，甚至有时纯粹是为了按表游戏而游戏， 在某种意义上来说，教师有时对于游戏的组织是为了完成任务。

在一日活动中，开展游戏的时间不充足，造成游戏开展得不充分，幼儿在游戏不能很尽兴，有时甚至是走走“过场”。

2、脱离主题目标的游戏是孤立的、盲目的。

调查结果显示，仍有部分教师在组织游戏时不去关注主题目标，而是把游戏游离于主题之外，缺少游戏活动支撑的主题活动是单薄的、没有生气的，而脱离主题目标的游戏是孤立的、盲目的。因此，在某种程度上来说，教师系统考虑主题活动和游戏活动的能力还有待加强。

3、游戏中教师的指导和评价仍显单一、对观察的现象和结果缺乏深度的分析。 在游戏活动的过程中，教师虽然也注意到需要采用隐性的间接指导的方式，比如通过参与游戏、扮演角色等方式，但是方式仍显得单一和缺乏针对性，对不同的游戏、不同层次的幼儿应该采用怎样的指导和评价方式不甚明了。

教师在游戏过程中也注意到要观察游戏的进程和幼儿的状态，但是不注重对观察结果进行深度分析，在很大程度上浪费了观察到的珍贵信息。

4、教师对游戏材料的重视不够，不能及时更新和完善。

在调查中，我们发现很多教师对游戏材料的更新寄希望于采用购买现成的，而不是收集和自制。因为自制材料更能及时满足幼儿的需求，使游戏的进展顺利。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/eap4.html