思维导图在高中化学教学中的应用研究-精选教育文档

思维导图在高中化学教学中的应用研究

高中化学学习内容较为丰富，内容更为抽象，学生必须掌握化学学习思维和思考路径，才能够快速掌握其学习技巧，提高学习成绩。从内容上来看，化学知识点较为零散，但是彼此都有一定的联系，学生可以从所学物质的物理性质、化学性质、实验现象、化学方程式等方面进行发散性思考，构建思维导图，梳理所学知识点，提高学习效率。 一、思维导图概述

思维导图是一种简单高效的用于直观体现发散性思维的工具，能够帮助人们更好地记忆、学习和思考，无论是在学校教育，还是在企业管理中，都得到了广泛的应用。20世纪60年代，东尼?博赞首次提出了思维导图的概念，基于思维可视化理念，构建了具体化、发散性的思考框架，最初被应用在教育领域，后来普及在企业培训等领域，在个人学习效能提升及创新思维能力培养上发挥了重要作用。

在高中化学教学中，教师应该通过自己对于思维导图的理解，引导学生应用这一思维工具进行预习、学习和复习。在教学过程中，应该强调“理解性记忆”和“结构化思考”，融入逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式，形成给予学科核心素养培养的化学学科思维导图，让学生能够更快更好地理解并记忆学科知识。

二、思维导图在高中化学教学中的应用 1. 活用思维导图，进行课前预习

预习是一个良好的学习习惯，但是大部分学生的预习效率都比较低，基本上只是浏览一遍教材，不会留下什么印象。利用思维导图，能够为学生课前预习提供一个思维工具，让学生在预习过程中更好地梳理知识结构，提前背诵所学内容，并且在树状图中以“？”标记不理解的地方。例如，在学习高一上册“无机非金属材料的主角――硅”之前，教师可布置预习任务，让学生应用思维导图构建以“硅”为中心点的发散性思维图。在预习时，学生可以从硅元素的理化性质、硅的化合物二氧化硅和硅酸等角度进行思考，然后再补充化学方程式、实验现象等知识点，明了这一知识点的主要学习内容和记忆重点，在课堂上能够更好地掌握听讲的重点。

2. 勤用思维导图，开展课堂教学

在课堂上，学生一般无法完全消化教师讲解的知识点，而且为了方便学生的理解和记忆，教师通常会按照自己的理解，将教材上的知识点以通俗易懂、图文结合的形式讲解出来，这时候，学生一般需要做笔记，将教师所说的关键性话语及黑板上的演示图抄录下来。此时，采用思维导图的方式，将教师的关键性话语记录下来，理解课堂知识并找出各个知识点之间的联系，采用发散或联想的思维，去记忆所学内容，能够更好地把控住课堂知识的重点，明晰思维路径，在抄录笔记的同时，理解并消化课堂知

识。例如，在学?到弱电解质的电离这一知识点时，学生可以利用思维导图构建电力平衡图，以文字、化学符号、箭头等将电解质强弱、电离平衡状态、电离平衡影响因素及电离常数等概念表示出来，便捷高效，能够让学生将更多的精力集中在教师的讲解中。

3. 巧用思维导图，课后梳理知识

课后复习时思维导图的应用，其实就是以某一个知识点为中心，编制一张详细的知识网络，然后再通过发散思维，将多个中心知识点联结在一起，构建一个系统的高中生物知识框架。这个知识框架将学生所需要记忆的知识囊括在一起，这样学生在复习巩固时，只需要略微地浏览教材及课堂笔记，就可以根据现阶段自己对于生物知识的掌握程度和理解层次，重新构建一个网络。例如，在学习完烃的衍生物这一章节时，学生可以绘制一个完善的思维导图，将烃的衍生物、苯酚、卤代烃、苯酚、醇、醛等概念囊括在内，同时，写出这一章节中所学习的取代反应、加成反应、水解反应等化学方程式，将上述化合物联结在一起，加深对于这一章节知识点的理解。

高中化学是一门记忆与理解并重的学科，初步学习的难度并不大，课程知识点基本上都是从日常生活中的一些现象延伸出来。思维导图作与高中化学的学习特点相一致，因此，在教学过程中，教师应该贯彻思维导图教学，引导学生在课前、课堂、课后都积极使用思维导图，按照自己的方式去思考所学知识，建立

知识点与知识点之间的练习，编制一张系统全面的化学知识网络。

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