运用多媒体,让历史课堂活起来

运用多媒体，让历史课堂活起来

作者：柳建永

来源：《软件·教育现代化》2015年第05期

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。历史是一本生动的、活的教材，仅靠课本和教师讲述是难以再现以前那气势磅礴的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，也很难引起学生的共鸣和兴趣。而多媒体集语言、图像、动画、视听技术于一体，能化静为动、化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，大大激发其学习兴趣。

毋庸置疑，每一个上过多媒体公开课的历史老师都很清楚，多媒体教学有着传统黑板教学无可比拟的优势。它弥补了传统教学的不足，以新颖、多样、趣味的教学方法，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，拉近了学生与遥远历史的距离，突破时空限制，有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。总的来说，多媒体历史教学有以下几个优点：

1多媒体能提供大量生动形象教学素材，让历史教材活起来

据心理学资料统计，人在获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然，在历史教学中增加视觉、听觉信息量，是让学生获取历史信，息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。如：北师大版七年级下第十四课《元帝国拓展统一多民族国家基业》中，成吉思汗统一蒙古的背景，学生对此的了解仅限于课本上两句话，对其统一蒙古的重要性认识不足，我特地播放了一段视频《十二世纪的蒙古草原》，并展示了一段材料“星天旋转，诸国征战，没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”，战争的场面和材料的直白使学生对成吉思汗统一蒙古前的背景有了更进一步的认识，从而也体会了战争的残酷性和和平生活的来之不易，更了解了成吉思汗的伟大，对其也产生了浓厚的兴趣。

2多媒体有利于开展学生互动，让学生在课堂上动起

历史是过去发生的事情，它既不能演示，也不能重现。传统教学中，教师只是一支粉笔、一本书，一堂课讲得口干舌燥，学生听之无味，毫无兴趣。但是用电子白板，通过图片展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史，那么学生学习的主动性就会大大增强。如：我在上七年级上第九课《甲骨文与青铜器》一课时，为了加深学生对中国古代文化的了解，我特地准备了学生分组比赛活动，破解甲骨文，以90秒为限，然后评出最佳小组。通过活动，既增强了学生之间的团队合作能力，又使学生对甲骨文产生了浓厚的兴趣。而在介绍青铜器这一知识点时，为了减少课本上几段文字和一张图片的枯燥和乏味，我改变了策略，设置了一个情景：“一个外国游客来到中国历史博物馆，

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