小学数学德育课程一体化实施的研究

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小学数学德育课程一体化实施的研究

作者：杜伟

来源：《教育周报·教研版》2018年第04期

内容摘要：数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。其德育范畴主要体现在思维严谨，理性精神，数学审美和爱国主义。 关键词：数学 教学 德育 一体化

教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。其德育范畴主要体现在思维严谨，理性精神，数学审美和爱国主义。关于小学数学德育课程一体化的实施，谈淡我自己的主要做法及体会：

一、在教学中培养学生的理性精神、和思维严谨性

德育在数学课堂上，主要体现在“思维严谨”和“理性精神”这样两个维度。这主要是由数学的独特性决定的，相比于其他学科，数学最重要的是“理性精神”，也就是一种探索、质疑、思考、求实的精神。例如，“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，通过观察，学生很快发现用三条线段围成的图形叫三角形。定义从直观的观察之中显现出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点。

在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。例如，我在讲《2和5的倍数特征》这节时，我让学生经历了“猜测——举例验证——得出结论”的过程。这是数学上常见的探究方法之一，引导学生探究的过程，培养了孩子们严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。通过微视频的展示，解释了为什么判断2的倍数的特征只看个位。接下来我结合微视频引导孩子们思考，5的倍数的特征为什么也只看个位，培养了学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，自觉学会尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与习惯，养成做事条理分明、严谨细致的个性品质。 二、在教学中渗透审美教育

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