2016届江西信丰黄泥中学九年级生物教学设计：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征（人教版）

探究蚯蚓适应土壤中生活的特征

一、教材依据

本课内容是初中《生物》第4单元的第12章中的第1小节第二课时，学生对土壤中的小动物的种类、形态已有了初步的认识。蚯蚓又是土壤中动物的典型代表，利于教育教学过程的进行。 二、设计思想

本节内容主要是探究蚯蚓适应土壤中生活的特征，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验器材，让学生开展探究性学习，引导学生认识到动物的结构特征是与其生活环境相适应的。本节课的处理应突出以下三点：

1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力、讨论交流表述能力等，促进学生的全面发展。

3.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。 三、教学目标

1.知识目标观察蚯蚓的外部特征，辨认蚯蚓的前端和后端，识别刚毛、环带。

（1） 观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等，能在思考、讨论的基础上，说出蚯蚓适

应土壤中生活的主要特征。

（2） 说出蚯蚓与人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

2.能力目标

（1） 按照科学的观察方法进行观察，培养观察能力。

（2） 通过讨论、交流、实验等活动，培养学生相互协调合作的能力。

（3） 尝试一些科学实验的方法，培养学生的思维能力、动手能力以及一定的创新能力。 （4） 在教师的指导下，在与同学的合作下，能熟练地操作实验器材进行实验并有创新。

3.情感态度与价值观

（1） 培养勇于探索的科学精神，实事求是的科学态度。

（2） 建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构和功能相统一，局部和整体相统一，生物

体和环境相统一。

（3） 培养学生的爱心，树立“动物是我们亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境相

适应”的观点。

四、教学重点

1.学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

2.引导学生通过观察、实验比较与思考等的学习活动来获取知识，培养归纳总结的能力和语言表达的能力，并进行情感态度价值观的教育。 五、教学难点

学生自己设计实验，总结蚯蚓在呼吸、运动和感觉等方面与其陆地生活环境相适应的特征。

六、教学准备

活的蚯蚓、粗糙的纸板、玻璃板、解剖盘、玻璃棒、镊子、干土、湿土、食盐、细沙、纸盒、小电筒、烧杯、棉球、滤纸、清水、酒精、放大镜、滴管、多媒体设备。 七、教学过程 教学内容

教师引导 学生探究 预期目的 1

导入新课 2008，全世界的目光将聚集到北京奥运会。本着绿色奥运、科技奥运、人文奥运的理念，许多著名专家的最大愿望就是让“蚯蚓”进军奥运会。蚯蚓处理垃圾反应器将成为奥运村的一道风景，蚯蚓有什么样的本领？ 归纳总结，使学生抛开“以貌取人”的错误观点。引导学生说说对蚯蚓的认识。 同学们，我们在怎样的环境中可以挖掘到蚯蚓？ 1.学生说说2008北京奥运会的理念。 2.阅读101页蚯蚓进军“绿色奥运”。 扩展学生的知识面，培养学生的民族自豪感 一、蚯蚓与人类关系 二、蚯蚓的生活环境 思考发言蚯蚓的功劳 树立“动物是我们亲密的朋友”的观念 根据生活经验，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣 通过实验锻炼学生的观察能力、探究能力，培养创新精神。 培养学生科学实验时的严谨性和求是性。 分析现象，提出问题，师生共同交流。 一般生活在潮湿，疏松，富含有机物的土壤中。 三、蚯蚓适应土壤中生活 1.蚯蚓的外部特征 2.蚯蚓的呼吸 3.蚯蚓的运动 4.蚯蚓对

设疑：蚯蚓为什么能适应土壤中生活？ 实验设计思路：依据学生的生活经验，从蚯蚓的外部特征到呼吸、运动、感觉，从局部到整体，由学生进行实验设计，观察、操作，最后分析总结表达交流，重在培养学生综合能力。 实验目的：观察蚯蚓的外部形态，呼吸和运动以及对刺激的反应，理解蚯蚓适应土壤中生活的特征。 实验步骤：见右列 实验装置图：略 实验记录表：学生自行设计 实验器材：活的蚯蚓、粗糙的 1.取一条蚯蚓放在玻璃板上观察外部特征。保持蚯蚓体表湿润。 疑问：为什么要保证蚯蚓体表湿润？ 2． （1）把三条差不多大小的蚯蚓分别编号为甲、乙、丙，放于解剖盘中 （2）用滤纸把甲蚯蚓体表的水分吸干，观察甲蚯蚓的反应；保持乙蚯蚓体表的湿润，观察乙蚯蚓的反应 （3）用清水使甲蚯蚓体表恢复潮湿，观察其反应；用滤纸吸干乙蚯蚓体表的水分，观察其反应。 （4）把丙蚯蚓浸没在水中，观察其反应。注意：时间不要太长！ 3.把两条差不多大小的蚯蚓分别放在都湿润的粗糙纸和玻璃板上，对比观察蚯蚓的运动。保持蚯蚓体表的湿润。 4. （1）把蚯蚓放置于解剖盘中，保持蚯蚓体表湿润，用低浓度2

不同刺激身体不同部位的反应 纸板、玻璃板、解剖盘、玻璃棒、镊子、干土、湿土、食盐、细沙、纸盒、小电筒、烧杯、棉球、滤纸、清水、酒精、放大镜、滴管。 的酒精分别涂抹在蚯蚓的前端、中部、末端，观察蚯蚓反应。 （2）把蚯蚓放在阴暗纸盒里，用小电筒照射蚯蚓的前端、中部、末端，观察蚯蚓反应。 （3）在蚯蚓体侧滴几滴酒精，观察蚯蚓反应。 1.体形呈圆柱形，有利于减小钻土时的阻力。 2.体表有黏液能溶解氧气完成呼吸，并起润滑作用，减小钻土时的摩擦力。 3.刚毛可协助运动，肌肉的收缩是运动的动力。 4.没有眼睛，身体的表面有大量的感光细胞，尤其前端特别多。 5.有相对发达的神经系统，对刺激的反应灵敏而准确，身体后端神经细胞比前端多。 培养学生发散思维、总结概括能力及语言表达能力，促进学生全面发展。 确立生物体与环境统一的观点。 巩固所学知识 设计问题，由学生描述以上实验观察到的蚯蚓的特征及反应，归纳总结蚯适于土壤生活的特征。 设疑：课后如何处理这些蚯蚓？ 培养学生的爱心，对学生进行关爱生命的教育。 利用问题引起学生再次思考，将有限的课堂进行延伸，进一步培养学生的创新精神和科学素养。 延伸与提高 你能利用实验台上的器材设计实验，验证蚯蚓在复杂环境中具有一定的选择能力吗？ 食盐 干土 蚯蚓 湿土 （多条） （暗） 湿土 （光） 细沙 八、教学反思 本节课通过观察、实验、思考、讨论交流等学习活动使学生获取知识，即通过让学生观察蚯蚓的形态特征和蚯蚓呼吸、运动、感觉等实验来进行探究，理解蚯蚓适于土壤生活的特点，符合中学生的认知规律，体现了让学生主动学习的学习理念。通过探究实验，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”“生物体和环境相统一”的生物学基本观点。学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。

在教学过程中，除了要让学生在知识、能力、情感等方面有所提高，还应关心学生的身体健康，如实验时不应用手揉眼睛，实验结束后应立即洗手

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