苏教版2016-2017学年第二学期一年级数学下册教案集体备课

年 级 课 题 一 学科 数学 主备人 复备人 课 时 1 十几减9 教学 目标 1．使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。 3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。 教 学 理解和掌握?十几减9?的计算方法。 重难点 正确计算十几减9的退位减法 教学过程 一、创设情境，导入新课 教学 学具 准备 个人复备 示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）?阿姨，我要买9个桃。? 问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？ 学生互相说图意。 13个桃，卖出9个，还剩多少个？ 全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流 你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？ 主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法A：一个一个地减。 板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=1 1+3=4 方法C：先减3，再减6，得出4。 13-3-6=4 方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4） 小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。 试一试。 计算12-9和16-9（?想想做做?第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法 三、练习应用，巩固提高 1、?想想做做?第1题 2、想想做做?第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 3、?想想做做?第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会?想加算减?的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。 4、?想想做做?第4题（小蚂蚁推木块）。 12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝ 19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝ 5、出示算式： 17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。 计算你又发现了什么？ 最后让学生说说自己的想法。 四、总结反思，拓展延伸 提问： 今天这节课我们学会了什么？ 年 级 课 题 教学 目标 一 学科 数学 主备人 复备人 练习一（1） 课 时 2 1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。 2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。 3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。 教学重点: 进一步理解和掌握十几减教 学 9的计算方法 教学难点: 正确熟练地计算十几减9重难点 的减法 教学 口算卡片，小棒 准备 个人复备 教学过程 一、 计算方法练习 1 、 9根小棒 3根小棒 根据小棒的摆放提问： 1 一共有多少根小棒？ 2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先列算式，在说说计算过程，比一比 2、20以内加法口算练习。 老师出示口算卡片，学生口答。 3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。 二、进行练习 1、第1题： （1）出示第一幅图。提问：一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样算？ （2）指名回答14－9的算法，说说计算的思考过程。 （3）出示第二幅图，组织学生交流。 （4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。 2、第2题： （1）学生先在书上填写答案。 （2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。 （3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？ 根据学生的回答随机进行小结。 3、第3题： （1）出示图。观察图，让学生说说图意？ （2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。 （3）指名进行练习。 （4）小结，对练习情况进行评价。 4、第4题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。 三、总结评价 今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。 年 级 课 题 教学 目标 一 学科 数学 主备人 复备人 课 时 3 练习一（2） 1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。 2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。

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