儿童诗风筝教学设计

篇一：儿童诗教学设计 儿童诗《我想》教学设计 教师：李文书 教材简析： 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。 设计理念：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 教学目标：

1．借助拼音读准字音。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点：

引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点：

学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。 课前准备： 学生预习《我想》 课时安排： 1课时 教学过程：

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境” 创设情境，激趣导入 1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ [这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？ 1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。 2：适合儿童读的诗。

3：还有儿童写的有儿童情趣的诗 ??

师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。 师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。 师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳??） 师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”

去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象 师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。 师：此时的你会有些什么想法？

1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。 3：歌唱美好的生活?? 师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？ 1：我会长好多好多的根。 2：我会发好多好多的芽。

3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。 师：此时的你会有些什么愿望？

我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书?? 师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。 师：往下看。 师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比??

师：那么，你们又会有什么美好的愿望？

1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫??

2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。 3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。 师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏??这一切都是我们所想。 请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》 板书课题：9、我想

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。 四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育 （一）作者想象

师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？

1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。 板书：安----悠 （歌唱）

第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长 （篷帐）

第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。 板书：装------望 （蓝天） 师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？ 如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。 师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。 板书：种------飞 （远方）

（二）体会作者构思特点，模仿写诗

师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么． 师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）

分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀\\让想飞的人们\\ 在天空中自由地飞翔\\ 尽情欣赏祖国的秀美风光 \\我想变成一双眼睛\\ 让盲童们感受人间的温暖\\ 看见世界的光芒\\ 我想变成一幅清亮的喉嗓\\ 让聋哑儿童\\ 拥有甜美的声音\\ 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣\\ 悄悄地站在枝头 \\眺望着 \\春天那美丽的面庞 \\我想变成一个西瓜\\ 躺在绿油油的田野里\\ 享受那夏日的艳阳 \\我想变成一片雪花\\ 快乐地飘啊飘\\ 用我的粉妆玉砌 \\装点祖国山河大江。 ????

（三）情感教育

同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。 五、升华总结 1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！ 愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！ 六、课后练习 写一首儿童诗。 附：板书设计 正板书： 9我想

小手十桃树枝－－－－－安----悠 丰富的想象力

脚丫十柳树根---------------接------长 （篷帐）

眼睛十风筝------------------装------望 （蓝天） 对美的追求、向往

我十春天的土地------------种------飞 附板书：

儿童诗：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗。 感情、道理、想法 儿童诗 画面

通讯地址：贵州省德江县长丰乡中心完小 联系电话：13885695397 2013年3月29日

人教版小学五年级语文下册儿童诗《我想》 教 学 设 计

教师：李文书 2013年3月29日 篇二：《学写儿童诗》教学设计

《走进诗人金波，学写儿童诗》教学设计 设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析：

四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标：

1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一．聊天激趣，导入课题 1、春的消息

风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛，

盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！ 让我们换上春装， 像小鸟换上新的羽毛， 飞过树林，飞上山岗，

到处有春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚； 我高兴地捕捉住它，

又爱怜地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放， 我会禁不住欣喜地雀跃， 小花朵，你还认得我吗？

你看我又长高了多少！ 来到去年叶落的枝头， 等待它吐出新的绿苞； 再去唤醒沉睡的溪流，

听它唱歌，和你一起奔跑。 走累了，我就躺在田野上， 头顶有明丽的太阳照耀。 是谁搔痒了我的面颊？

啊，身边又钻出嫩绿的小草??

2、上周我们开展了走近金波诗歌朗诵会。同学们自己制作了精美的ppt，给文字配上了画面和音乐。老师用相机的镜头记录下来了。我们一起看看吧！ 3、学生看照片和视频，再次感受诗歌的美好！

4、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的

使我担心火车会出了轨 咦

爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了

a．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

b．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？为什么？师相机板书：充满想象

2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。 3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。 （二）赏读儿童诗《树叶小耳朵》

1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里还有一首金波爷爷的儿童诗，课件出示儿童诗《树

叶小耳朵》（节选）并范读：

有一天，小鸟又在唱歌，它们忽然发现，树枝上突然钻出了许多嫩芽芽。不久，嫩芽芽张开了，变成了小树叶。每一片，就像绿色的小耳朵。

2、让我们自由地读一读这首小诗，说说它有趣在哪儿？ （金波爷爷的想象多有趣呀！居然把小树叶想象成了小耳朵！你一定想知道这些小耳朵会听见什么奇异的声音吧？）

师：儿童诗还有充满童趣的特点。 （板书：充满童趣） 3、小结。

师：同学们，春天小草发芽，树叶长出新的绿叶，这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。 （三）赏读儿童诗《风筝》 风筝 春天，

在我敞开的窗子上， 挂着一只断线的风筝。 那根闪光的尼龙丝， 在春风里飘动、飘动。

（风筝，风筝，谁是你的小主人？） 我猜想那放风筝的孩子， 一定又欢喜又扫兴；

他的风筝曾飞上这十二层楼， 却又倒挂在这儿随风飘零。

（风筝，风筝，我要找到你的小主人。） 我摘下这只风筝，

意外地发现了小主人的姓名； 风筝是用一张考试卷糊成的， 我还发现了那不及格的考分！

（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。） 他是我的一位小邻居， 就住在对面楼的第三层。 明天，我要约他去春游， 顺便送还他这只风筝。

（当然，还要谈谈别的事情??） 1、谁来读读这首诗？

2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？

3、师小结：叙述生活，朴实无华。不要把儿童诗的创作想象的高不可攀，实际上在儿童诗的创作中，我们就是在用儿童的语言，儿童的视角讲述儿童的故事。 三．示范引领，激发兴趣。

老师这段时间一直在读一本有趣的儿童读物——淘气包埃米尔。我实在太喜欢书中的小淘气埃米尔了，迫不及待地想介绍他和你们认识。怎么办呢？我想到了一个主意，为他写一首儿童诗。

出示节选： 第一次认识他

觉得他真是个顽皮的男孩子 他会把头伸进汤罐子

他还会把妹妹升上国旗的顶端 你来猜一猜

这个顽皮的男孩子 他，究竟是谁

你瞧，他向我们走来了 他戴着可笑的帽子 他说着蹩脚的乡音 猜出来了吗

哈哈，他——就是埃米尔 伦纳贝尔村的埃米尔 淘气的埃米尔 令人头疼的埃米尔 哈哈哈，哈哈哈

让我们一起跟着埃米尔的脚步 去感受童心

你看，就是这么简单。把你的想象表达出来，把你的生活表达出来，把你对书中人物的看法表达出来这就是儿童诗。自己也来试一试吧！ 四．尝试创作，步入诗意

1、老师觉得每一个孩子就是一位小诗人，想不想自己动笔创作一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。 3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。 4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。 五、总结：

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！ 附：板书设计

走进诗人金波，学写儿童诗 充满想象 富有童趣 叙述生活 朴实无华

篇三：五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计 《儿童诗两首》教学设计 【教材分析】

本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 【教学目标】

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。

2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】

引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写 儿童诗。

【教学准备 】 自制多媒体课件 【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、 儿童诗导入。

师：儿童诗都是有意境的，境简单的说就是诗所描写的画面。意简单地说就是诗所要表达的情感，说明的道理等。

师:《月亮》描写的画面是什么？表达的情感是什么？生：“境”是鱼儿戏水，“意”是儿童向往快乐。 师板书“意”“境”。 2、揭示课题 师：今天我们就走进一首意境美妙的诗歌之中，相信同学们以自己独特的想象力会让我们的教材更丰富，我们一起走进著名作家高洪波的《我想》儿童诗，（板书，齐读课题）。那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。

二、初读课文，了解大意 学生自由读课文，师巡视。 三、再读课文，进入情境 1、指名读

（1）师：读完了诗，你有什么感受？ （学生自由谈感受，教师随机引导） （2）谁能通过读把你的感受表达出来

（3）找4名同学读2－5小节，老师读第一小节。 （4）评价：你觉得这几位同学读得怎么样？

①学生评价：好，好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）

②教师评价：注意把握诗的节奏，要抑扬顿挫，同时把自己的感情融入在里面。 2、听老师读

师：听清楚要求：

⑴拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。

（2）注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。 （3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。 3、自由练读。 4、展示读

评价：这五名同学谁读的最好？我们要向他学习。 四、谈梦想，感受意境

1、问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了 作者的什么梦想？

依据学生的回答随机板书： 一、 小手桃树枝 二、 脚丫柳树根 三、眼睛风筝

四、自己春天的土地

2、这些梦想，你最向往哪一个？为什么?

（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）

3、学习第一小节

（1）谁把第一小节有感情的读一读。边读边想象，哪个画面让你感到太美？（桃花牵着阳光悠的画面真美。出示桃花课件）

（2）师：对于诗，作者会留给读者好多的空白想象，要我们展开丰富的联想，你们就打开你们想象的翅膀奋飞吧!悠出了什么？（出示课件学生回答） （3）学生汇报。 4、学习第二小节

（1）老师和学生比赛读。 （2）“汲取”是什么意思？你能不能形象的说出来。

（3）出示脚丫图片和柳树图片。让学生说说脚丫变成柳根的感觉。 （4）女生有感情的读。 5、学习第三小节

（1）学生齐读这一小节。

（2）出示风筝图片，让学生想象眼睛安在风筝上会看到什么？ 6、学习第四小节

(1)师：我用手、脚、眼睛感受到的春天的魅力还不够，还要用整个身体去感受。让我们用最美的声音表达“我”的热情。

(2)出示一些图片，让学生画画想让自己变成什么？ 7、教师引读

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？ 在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上??（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上??（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐??（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地??（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想?

8、诗学完了，诗的意和境是什么？板书美好生活的向往 五、学生写意境小诗。

1、要求：写关于0的意境小诗。

2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。

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