高职院校“双师”型教师认定标准与素质培养问题分析-精选教育文

高职院校“双师”型教师认定标准与素质培养问题分析

近年来，我国的高等职业教育得到了快速的发展，招生人数迅速增长，以黑龙江省为例，2011年黑龙江省高职招生已经占到当年招生人数的 52.78%。与此相对的是教师队伍建设始终在低水平循环，制约着高职院校的发展。高职院校属于一种办学类型而非办学层次，这也决定了我们不能完全模仿本科院校的办学模式，要以高职院校自有的人才培养模式为重点。以开放性、职业性为培养目标建设一支高水平的“双师”型教师队伍，以此提高职业教育办学水平。

反观当前我国高职院校“双师”教师队伍建设，仍然存在一些体制机制上的障碍，关键问题“双师”型教师认定标准没有明确设立，素质培养没有形成学校的主导机制。这也成为当前工作的当务之急。

一、“双师”型教师认定标准

“双师”型教师的认定应符合当前我国创新型国家核心发展要求以及工业化、信息化相融合的社会需要，按照“适度超前、科学全面、行之有效、”的原则，形成逐级细化的全面指标系统。针对这个问题分析一下几项主要一级指标设计计划。 1.教学知识与能力素质。“双师”教师的教学与能力素质重点在以下三个方面：首先，应具有综合知识与能力，有能力应对

高质量人才培养模式改革的需要，可适时根据当地区域实际需要确定教学方案，并通过与企事业的合作进行及时调整。其次，要具有课程开发能力，对于课程的内容要进行选择和鉴别。可根据最新的技术发展趋势将前沿设计工艺和技术填充进现有的课程任务中来。最后就是教学设计能力，要能够组织高职学生完成合作任务和自主完成实践计划，为他们适时提供帮助，协助他们根据帮助的内容发掘有效解决策略以完成目标任务。

2.专业技术及知识与能力素质。“双师”教师要掌握过硬的本专业基础知识，及时更新知识提升素质，掌握到最新和尖端的技术成果和服务水平，有将其付诸实践的能力。可以根据学生不同专业素质，性格取向作为判断标准，因人而异的进行专业技术及专业知识的系统传授和培养。

3.团队协作能力。随着时代的发展，新技术的引入教师还需要具有强团队协作能力，孤军奋战已经午饭完成高效而复杂的高等职业教育任务。这就需要教师不但要发现自己性格的特点，还要有能力适时的通过团队协作的方式把自己的不擅长的方面通过学习交流加以补偿，以己之短学人之长。当前的社会环境，合作多于竞争，配合多于比赛，教师之间是否具有凝聚力是关键的一条非基础专业素质。 4.身体和心理素质。

作为职业教师在身心素质方面同样要有更高的要求和标准。身体体能方面，要能够适应专业教学和对外技术参与所带来的较

高强度的身体体能要求，思维敏捷、头脑清醒，对于教学或外出实践锻炼中出现的突然情况能够从容应对。在心理素质方面，也要能够合理调节紧张心理和情绪，理解这是由于紧张的工作自然出现的，保持轻松乐观的积极心态，促进人际关系和谐。 二、如何解决高职院校“双师型”教师的素质培养问题 从实践入手，完善校外锻炼实习机制，以提高教师“双师”素质。素质培养是一个长期任务，首先应该具有针对性，对新毕业的教师要重点强调实践技能培训。高职院校可依托行业及企业优势，通过校企、社会与学校之间的合作，将这部分教师下派到企业进行中短期培训、专业顶岗实习等多种形式，加强与企业之间的双向沟通与联络，形成“双主体”（学校和企业）的“双师型”师资的培养模式实现校企互惠共赢。 具体办法包括：

第一，通过科研及技术开发、产业-学校嫁接的形式对应安排教师中短期专项实践训练，训练期间重点安排可以接触新技术新工艺的内容，把重点放在“新”上。教师也要能够在实践训练中发挥作用，这样企业才愿意接纳教师参加企业实际工作，从而实现良心循环。

第二，组织经验丰富或有一定经验的专业教师进入企业参与顶岗实习，顶岗实习期间要给教师制定相应的工作计划和工作任务，力求保质保量完成，教师需要做的就是直接了解一线生产发展现状，本专业人才要求尤其是技术需求，以及岗位需求人数的

情况，进一步掌握应用流程，提高动手操作能力。教师能够在未来教学中将操作能力传授给学生。

第三，学校以校级文件形式出台要求，以课时补偿形式鼓励每位双师教师每年有两个月生产一线实践工作经历，同时要在晋职晋级方面给予倾斜。这将带动教师更加从容的深入企业，了解企业的实际生产情况，产业发展情况。同时针对产业实际了解不同工种的职责和实际操作规范，这些都将是教师教学素质中非常宝贵的一部分。

第四，通过学校牵头，鼓励教师带动其他教师参与企业组织的各种科研项目把技术转化成生产力的同时。可以最快最有效的为“双师”教师创造提高自身素质的机会，把横向合作变成双师教师纵向的发展和不足能力的提升。在解决企业难题的同时，实现了共赢互利。

通过上述措施，在实际工作中培养和提高专业教师从事技术科研工作和技术创新工作的能力，以成为具有较强实践教学能力的“双师型”教师。

（本文系黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题《校企融合模式下的高职教师“双师”素质的培养与认定标准研究》的部分内容，课题批准号为14G250）

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