《集体生活邀请我》优秀教学设计

七年级下册《道德与法治》下册

第三单元 《在集体中成长》第六课 《“我”和“我们”》

第一框《集体生活邀请我》教学设计

【教学目标】 1.知识目标：

了解集体的概念，了解和掌握个人和集体的关系；认识到集体荣誉感的取得、意义和来源。 2.能力目标：

学会为集体贡献力量，能够利用集体的正能量提升自己。 3.情感、态度、价值观目标：

体会集体的巨大力量和影响。引导学生热爱集体，培养集体荣誉感，在集体生活中具有责任意识。 【教学重点】

掌握集体的概念；集体荣誉感的意义和来源。 【教学难点】

体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。 【教学方法】

情境设置法，案例分析法，讨论法 【教学手段】 多媒体 教学工具 【课时安排】 一课时 【课前准备】

将学生按照5-6人分为小组 【教学过程】 一、导入新课 【多媒体呈现】

运动会上，七（4）班的学生为赛场上比拼的同学加油呐喊；因冲到跑到第一的同学欢呼；因不慎跌倒的同学担心、着急……

提问：为什么这些学生会有这样的表现？

班级是一个集体，七（4）班的同学们为争取集体荣誉共同进退，现代社会是一个需要个人具有高度合作精

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神和能力才能生存发展的时代，一个人的单打独斗是无法活出精彩人生的，个人的任何成功都离不开集体的土壤。今天我们来一起学习《集体生活邀请我》，走进集体，感受集体生活的快乐。 【设计意图】

从创设具体的情景来引入新课，让学生感觉比较亲切、自然。学生回忆经历过的运动会，自然进入学习、观察、思考阶段，体现教学内容的生活化。学生学习的是身边的教学，既形象又具体，并为新课做准备。 二、探究新知 (一)集体的温暖

活动一：“大家动动手，一起装扮集体”

活动目的：布置一面班级文化墙，需要大家一起完成背景布置的珠串

活动内容：每组组员每人一颗水晶珠，把它们穿在一根鱼线上，看看哪一组完成得又快又巧。

活动结束，评选出“最巧手”一组，请组员分享感受及获胜秘诀；也请花时间最多的一组组员分析失误的原因。

【设计意图】

通过学生动手操作，合作完成“串珠子”，让学生从观察者转变为参与者，引发自觉参与学习活动的积极性，在知识的发现过程融于有趣的活动中，激发学生探索意识。在活动中培养学生观察能力和合作竞争的意识。让学生初步感知集体的力量和荣誉感。 活动二：七嘴八舌—话说“我”的集体生活 要求：

1.小组内互相分享交流自己印象最深刻的集体生活。 2.小组内互相分享交流自己眼中“他人”的集体生活。 3.小组探究下列两个问题，形成共识后，在全班交流展示。 思考：

1.什么是集体？集体与群体是一回事吗？ 2.衡量集体联结度的因素有哪些？

小结：集体是人们联合起来的有组织的整体。集体并不完全等同于群体，它是一种特殊的群体。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的情感需要。 【设计意图】

使学生在观察和讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。让学生在自我情感回忆与交流中，自觉得出集体的概念，进一步巩固教材P53页知识点。 活动三：感知集体的温暖

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【多媒体展示】

“流水带走光阴的故事，改变了每个人……”由《人民日报》官方微博转发的一组同学聚会的照片给网友们讲述了一个“光阴的故事”。这是一次特殊的相聚，为了纪念高中毕业50周年，30位年逾七旬的老同学，从天南海北赶回母校沈阳市第一中学，听79岁的班主任再讲一次课。身边的人还是当年的同桌，但半个世纪过去了，少年已白头。“同学们，上课！”昔日的班主任，现已79岁的杨绍箕对他的学生们说。年逾古稀的老人们缓缓地站了起来，再一次鞠躬，齐声道“老师好！”这一刻，时光仿佛倒流，回到了半个世纪前的岁月。他们在一起回忆美好的中学生活，这让他们深切感受到当初班集体的温暖和同学之间的浓浓情意。 思考：

(1)你感受到集体的温暖了吗？请你说说在集体中感受温暖的片段。 (2)如何理解集体的温暖？

小结：每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己可以归属某一个或多个群体中，从而得到温暖，获得帮助和关爱，获得安全感。个人也有被某个群体接纳、认可、肯定的需要，希望成为这个群体中的一员，从而获得归属感。当然，作为集体的一员，个人也要奉献自己的爱心，让集体温暖如春。但个人的知识能力水平有高低之分，因此，对集体的贡献也就各不一样。但只要我们做了自己应该做的、能做的事就好。 【设计意图】

通过案例展示，使学生设身处地的加以体会和感受，认知到集体在成长过程中予以的温暖，激发学生对集体的认同感、归属感，为集体的发展奉献自己的一份力量。并进一步巩固教材P54页知识点。

活动四：集体荣誉有我一份 说一说

1.运动会上，我们班获得团体总分第一名，我做了…… 2.本周的卫生值日，我做了……

3.作为七（4）班的一员，我很自豪，我做了…… 思考：

1.什么情况下，我们可以体验到集体荣誉感？ 2.说说集体荣誉感产生时的情绪和心理的变化？ 3.集体荣誉从哪里来？

小结：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。 【设计意图】

通过情景设置，激发学生学习兴趣，引发学生主动探究，激起学生内心的矛盾与冲突，开启学生的思维，帮助他们理智的分析问题，反思自己行为，走出认识的误区。

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(二)集体的力量

活动五： 学生表演“三个和尚没水喝”情景剧 思考：

1.和尚怎样才能喝到水？ 2.找出团结的集体的共性？

3.团结的集体会给人带来哪些不一样的感受？

小结：集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员的共同的目标和团结协作。个人的力量是分散的，只有在集体中汇聚，才能变得强大；个人的力量也是有限的，但通过优化组合就可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们可以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。团结的集体会使人感受到一种希望和奋发向上的朝气，能使人进步。 【设计意图】

本环节让学生表演情景剧，其目的在于让学生进行角色体验，进一步感受、观察、思考“没水喝”的原因，怎样才能“有水喝”，找到团结的集体对个人成长的重要意义。 活动六：探究分享～集体影响难抗拒

阅读教材P56三则情境材料，思考材料并回答下面的问题。 思考：

1.集体力量对个人有影响吗？个人能完全不受集体力量的影响吗？为什么？ 2.集体力量的影响都是正面的吗？这给我们什么启示？

要求：小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。

小结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。但集体的品质是有差别的，因此，同学们要学会选择优秀的集体加入，自己不能作出选择的，我们要以自己的智慧和能力改造这个集体，也可以选择洁身自好。 【设计意图】

通过情境创设，让学生体会集体力量。通过比较分析，使学生在知识的形成与实际生活上形成共鸣，参与优秀集体建设，贡献自己一份力量。 三、课堂小结 梳理知识：

根据自己所学对本框题内容进行系统知识梳理，并在小组内展示分享。教师可进行补充，完善知识架构。

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本课小结：集体是温暖的。随着我们渐渐长大，我们将会进入越来越多的集体中，越来越希望得到集体的接纳和认可，希望在集体中得到尊重和肯定，也希望在集体中获得一种安全感和归属感。同时，集体的力量也是强大的。它在某种程度上可以影响甚至改变一个人。但是，集体是由无数个人组成的，集体的力量来自于我们每个人的付出。亲爱的同学们，让我们在集体中享受关爱，快乐成长，也在集体中愉快奉献，成就自己。 【设计意图】

通过总结使学生进一步加深对集体的认识，巩固所学知识。 【板书设计】

集体生活邀请我 1、 集体的含义 2、 集体的温暖 3、 集体的力量

【作业布置】

1.安排学生拍摄自己集体生活的精彩瞬间，制作照片墙。 2.阅读教材P56页“三个音”的材料，写出自己的感悟。 【教学反思】

通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过“三个和尚没水喝”故事的角色扮演，让学生理解团结的集体团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，更更好的培养学生的集体荣誉感。

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