《燕子专列》教案

2012021201余鹏

《燕子专列》

【教学目标】

1.会认“欧、洲、瑞、启、殊”等11个生字，会写“骤、涉、疲”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，领会“燕子专列”的意义，体会人与动物之间的美好情意。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学重点】

通过对课文的整体把握和重点词句的理解与积累，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学难点】

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【课时分配】

两课时

【教学准备】

一、学生准备：

1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

二、教师准备：

多媒体课件、相关图片和音频文件

【教学过程】

第一课时

一、创境激趣，导入新课（4分钟）

1.同学们，今天老师给你们带来一条重要新闻，你们听--（PPT2，放录音） “听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万只燕子生命垂危，大家赶快一起行动起来，救救燕子！”

听了这条新闻，老师想问：可爱的小燕子究竟遇到了什么灾难呢？

[预设1]小燕子要被冻死了。

[预设2]小燕子没有食物。

[教师引导]看样子，同学们都很认真，对课文都进行了预习。好，现在请同学们打开书本22页，齐读标题《燕子专列》（生读课题，师板书课题）

2.同学们，什么叫做“燕子专列”呢？（师在“专列”下方用红颜色标出。）

[预设]燕子专门坐的车。

[教师引导]哦，你是这样想的。相信留心的同学会发现，在许多公交车上，有专门给老弱病残的人士准备的座位，他们的座位叫？

[预设]专座。

[教师引导]那么专门为非常重要的人或事特别增开的列车叫？

[预设]专列。

3.是的，那么为什么会有燕子专列呢？今天我们就带着这样的问题，一起来认识这一趟与众不同的列车--燕子专列。

二、初读课文，感知大意（33分钟）

（一）字词教学（18分钟）

1.下面请同学们自由地、大声地郎读课文，要读准字音，读通句子，并给课文标上段落序号，喜欢的地方可以多读几遍。（生自由朗读）

2.现在老师要检查同学们字词的预习情况了，请这一大组的同学，小火车开起来。

（PPT3出示：欧 洲 瑞 启 舒 殊 骤 跋 涉 濒 覆 厢 救 载 士，让学生轮流朗读，检查生字词预习情况）

3.小朋友们基本上都读对了，声音很响亮，很自信，说明你们的预习工作做得很好，现在我们大家一起来读一读这些字。

[教师引导] 哪个字的读音或书写你想提醒大家注意的？（指名说）

[预设]“舒”的右半部分没有一撇，是“予”不是“矛”。

[预设]“濒”字不能读成“pín”，“骤”字不要读成“zòu”。

[预设]“跋”字的右边不要写成“发”。

[预设]“骤”字的右下方不要误写成“禾”。

4.刚刚几位同学说得都很好。现在，请同学们和老师一起来认识这个“骤”字，注意“骤”字的右上部分，原本写“取”的时候“又”那里是写一抐，现在不是了，而是一点。类似这样的改变还有“送”、“欢”等字。现在请同学们拿出手来和老师一起写“骤”字。（老师黑板上演示“骤”的笔顺，出示PPT4、5）

哪位同学知道“骤”是什么意思？

[预设]很快的意思。

[教师引导]“骤”有（马）快跑的意思，也有突然，疾速的意思。课文中的“骤降”就是指天气突然变冷。好，现在我们一起来写一写这个“濒”字，注意中间的这个“步”不要多写一点。那么“濒”是什么意思呢？（师在黑板上演示“濒”字的笔顺）

[预设]临近，接近的意思。

5.对，它就是“接近，将，临”的意思，课文中就写到燕子“濒临死亡”。好，我们现在看这个“覆”字，它写起来也有点复杂，同学们要认真写哦。（师在黑板上演示“覆”字的笔顺）。在课文中，“覆”的意思就是遮盖的意思，此外它还有“翻、倾倒”的意思。 最后我们一起来学习这个“载”字。在写“载”字的时候，我们要先写好左边部分，再写右边的斜钩。同学们注意，当它解释为“装东西”的时候，读“zài”；当解释为“年或记录”的时候，读“zǎi”。（师边说边演示“载”的笔顺）

6.那么请同学们仔细观察，哪些字是左右结构？哪些字是半包围结构？什么字是上下结构？又有什么字是独体字？（出示PPT6，指名回答）

[预设]左右结构的有：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、跋、涉、濒、救

半包围结构的有：启、厢、载

独体字：士

上下结构：覆

[教师引导]对，其中左右结构的字当中，很多的字都是左窄右宽，比如说“洲”、“瑞”、“殊”、“濒”、“涉”。

同学们以后在写这些字的时候，要注意它们各自的结构，那样字写起来才会美观。

7.现在老师请这一大组的同学来开火车，读读这些词语。

（PPT7出示：瑞士 启程 料峭 麻烦 骤降 跋涉 濒临 呼吁 覆盖 皑皑 政府 车厢 唧唧喳喳 饥寒交迫，学生轮流朗读。）

[教师引导] 同学们读的都很不错。这里老师要提醒大家一点，“麻烦”的“烦”字要读轻声哦，大家再跟老师读一遍--“麻烦”（教师正音，学生跟读）。

8.有哪位同学知道“启程”是什么意思？（出示PPT8，板书：启程）

[预设] 开始出发的意思。

[教师引导] 恩，我们知道“启”就是开始、开启的意思，“程”就是道路的段落，大家在课文中找到带有“启程”这个词语的那句话，它描写到“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程”，所以我们说“启程”就是开始踏上道路，开始出发的意思。

9.“饥寒交迫”什么意思呢？（板书：饥寒交迫）

[预设] 又饥饿，又寒冷。

[教师引导] 是的，它就是衣食无着，又饿又冷的意思，我们可以用来形容生活极端贫困。课文中我们可以看到，“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了”，这就体现了燕子的寒冷；“找不到食物”又表现了燕子的饥饿。

10.那么“跋涉”又是什么意思呢？有谁知道？（板书：跋涉）

[预设] 就是翻山越岭的意思。

[教师引导] 有个词语叫“跋山涉水”，跋涉就是和这个词语是一样的意思，形容路程异常艰苦，也可以比喻事业方面的艰辛。同学们，你们知道吗？燕子一路上要飞跃大海、高山、沙漠，行程有一万多里，每天基本上要飞二百多里，现在理解“跋涉”这个词了吗？

最后，还有这个“皑皑”（板书：皑皑），它就是形容洁白的样子，常用来形容雪或者雪覆盖的事物，课文中就用它描绘“皑皑白雪”。

11.好，以后碰到生字词的时候，如果不理解它的意思，你们可以和老师一样，把它放回课文当中，通过前后文的语句描写，来帮助我们去感受与理解它的意思。现在我们再一起把这些字词读一遍，要读准字音，边读边注意它的写法，并且回想它的意思，做到音形义结合，老师相信你们这一次能读得更好。（出示PPT9)

（二）整体感知（15分钟）

1.过渡：恩，这一次同学们读的都很棒。既然我们对字词都认识、理解了，那么现在请同学再读一遍课文，看看课文讲了一件什么事情？（学生自由朗读，出示PPT10）

[预设] 有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。

2. 恩，这位同学概括的非常好。同学们，读过这篇课文之后，你们有什么感受呢？谁愿意来说说？（出示PPT11，指名回答）

[预设]我很同情燕子。

[预设]我感到十分悲伤。

[预设] 燕子很可怜。

3. 相信其他同学肯定还有不同的感受。那么刚刚这位同学觉得燕子很可怜，你们也觉得燕子很可怜是吗？

[预设]是的。

[教师引导]哦，那你们是从课文当中哪里的语句描写，感受到燕子很可怜呢？你能说一说吗？（指名回答）

[预设]当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

[预设]燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（出示PPT12)

[教师引导] 恩，请同学们一起来把这句话读一读：燕子--（学生朗读）

4.读了这句话，你们说燕子是处于什么样的处境呢？

[预设] 十分危险的处境。

[教师引导] 是的，燕子的处境十分危险。我们可以从“气温骤降，风雪不止”感受到燕子的寒冷（板书：冷）；可以从“非常疲劳”看出燕子的劳累（板书：累）；可以从“找不到食物”体会到燕子的饥饿（板书：饿），那么这三者加起来就是“濒临死亡”（板书：冷+累+饿=死亡），所以你们觉得燕子很可怜（板书：可怜），对燕子充满了同情（板书：同情），感到十分悲伤（板书：悲伤），对吧。同学们看这几幅图，图片里面白雪皑皑，并伴有大风，也没有食物，现在你们再次深深感受到燕子处境的危险了吧。（出示PPT13、14、15、16）

（师PPT出示四张相关图片，配上大风的声音。）

[教师引导] 可是刚刚听你们读这句话时，老师并没有体会到你们对燕子这种危险处境的强烈的同情与着急，你们能带着着急、担心、关爱的情感，再尝试一遍吗？（学生再一次朗读）

5.同学们这一次读得很好，老师也感受到了燕子“非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡”，觉得燕子很可怜，心里都非常心疼燕子，并且为它们感到焦急。之前，很多人说，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？现在你们明白为什么了吧。请你们用“因为燕子...所以...”这样的句式说一说。（出示PPT17）

[预设]因为它处境十分危险，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。

6.对，其实刚刚你们朗读的这句话，也就体现了燕子要“乘坐专列”的原因。因为它经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，陷入危险的处境当中，所以需要燕子专列。（先出示PPT12，后出示PPT18)

换言之，燕子专列就是把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。（出示PPT19)

那么，燕子在这样饥寒交迫的处境中，是谁来帮助它们的呢？（板书：帮助,出示PPT20）

[预设]居民。（板书：居民）

[预设]政府。（板书：政府）

[预设]贝蒂。（板书：贝蒂）

三、设置悬念，布置作业（3分钟）

1.是的，政府和居民都对燕子进行了救助，小贝蒂也参与其中。那么燕子究竟为什么会落入这样的处境呢？这样的处境又是多么恶劣呢?人们又是怎么帮助燕子的呢？我们下节课再一起来解决这些问题，好吗？

[预设]好。

2.课后请同学们完成生字抄写并组词，然后熟读课文。(出示PPT21）

【板书设计】

骤 濒 ↓可怜、同情、悲伤

覆 载 冷+累+饿=死亡 启程 饥寒交迫 ↑帮助

跋涉 皑皑 / | \

居民 政府 贝蒂

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