五年级下册语文园地八自由作文教学设计

五年级下册语文园地八 自由作文教学设计

一、习作内容

这是本学期的最后一次习作。这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一下方法运用到这次习作中。习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。写完以后读一读，有不满意的地方认真改一改。 二、设计理念

本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：

1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生写自己最喜欢或者是自己觉得还拿不准的内容，让每个学生都产生与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。

2．让学生有话可写。“有创意的表达”需要有内容，因此要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。

3．采用师生多元互动的评改方式。重视了学生自评和生生互评。一方面培养学 生养成自我修改的好习惯。另一方面，通过佳作亮相、片段欣赏的环节，让 学生学会欣赏别人，不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等。 三、教学目标

1．尊重学生习作的自主选择权，让学生有自由选择的空间，消除学习习作的 畏惧心理。

2．回忆本学期学习的习作方法，并尝试在自己的作文中使用。 3．培养学生主动习作的意识和习惯。 四、教学时间 两课时

第一课时：根据学生各自需要把自己最喜欢或者是自己觉得还拿不准的内容写

下来，让自己多一次练习的机会。 第二课时：指导学生自改、互改习作。 五、教学过程 六、课前准备

“定向观察，收集素材”：回忆一下这学期学习了哪些表达方法。

第一课时（习作指导课）

一、合作交流，拓展思路

1.谈话导入：这学期马上要结束了，在这学期你学到了哪些习作表达方法？ 这次作文属于自由习作，教师板书：自由作文

2．明确要求： （1）课件出示习作要求：

这是本学期的最后一次习作。这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一下方法运用到这次习作中。习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。写完以后读一读，有不满意的地方认真改一改。 （2）明确写什么：

因为本次习作没有明确要求写什么，所以我们只能根据各自的需要确定写什 么。希望同学在认真选择所写内容后，结合本学期或以前学到的方法，进行写作。 （3）明确怎么写：

习作的思路主要依据所选择的写作内容来确定。建议大家选择自己最喜欢或者是自己觉得还拿不准的内容，让自己多一次练习的机会。 A．出示范文。

观察夜来香

今年暑假，我家买了许多花花草草，我最喜欢的就是那能赶走蚊子的夜来香了，我们全家都喜欢夜来香。把它当做小宝贝来看待。告诉你们一个小秘密，最近我要观察观察夜来香。

我要观察4次夜来香。第1次夜来香长出嫩叶，嫩叶青的可爱，每片叶子都是那么青。但从长出嫩叶后有大量的蚜虫莫名其妙的出现在夜来香的嫩叶上，由于蚂蚁要保护蚜虫又莫名其妙的出现了许多蚂蚁。这可把我气坏了，我拿起打虫药朝夜来香喷，可能蚂蚁受不了都逃走了，现在只剩下蚜虫了，我又把蚜虫全弄死了。

第2次观察夜来香的时候夜来香又吐出了嫩芽，我别提多高兴了。因为上次把蚜虫杀光了所以我放松了许多。可好景不长，我没发现蚜虫的卵，卵里又出来了许多小蚜虫，我这下知道蚜虫的利害了。所以我警觉了许多，把蚜虫杀光后在叶子上找来找去又除掉了虫卵。

第3次，夜来香的叶子长大了！我真高兴。那绿叶绿的让人看着非常舒服；似乎每片叶子上都颤动这一个生命。最近所有嫩叶都长大了成了绿油油的大叶子了。

第4次过了一两个星期夜来香开花了，妈妈说夜来香的花能赶蚊子一定少的很。那白白的花里包着黄色的花蕾，发出淡淡的清香。我非常喜欢这种味，每当闻到花香我心里甜甜。这是我精心种的。

夜来香现在凋谢了，我等着明年的再次花开。

爱管闲事的奶奶

奶奶喜欢管闲事,她把关心别人当作最大的快乐。

我的奶奶快60岁了，个子高高的，与其他老人不同，头上白发稀少，脸上没有一道皱纹，干起事来干脆利索，行如风。一天到晚脸上挂着笑容。

奶奶喜欢管闲事。记得有一次，我们在吃中午饭的时候来了一位穿着破烂的人，一看就知道他是要饭的。我正想把他赶走，奶奶说：“不要赶，他很可怜。”同时奶奶用我们吃饭的碗给他盛了满满一碗白花花的米饭，还夹了许多菜，并对他说“这个碗给你，留着以后用”。又给了要饭的5元钱。那个人感激不尽，直说遇到好人了。

还有一次，奶奶接我放学的路上，一个人骑车把一个小孩撞倒了，那个大人正要离开的时候，奶奶看见了说：“你把小朋友撞到了，怎么不扶起来？”这个人说：“管你什么事？”奶奶说：“换成你的孩子你会怎么想？”那个人知道自己错了，忙把小朋友扶了起来。奶奶脸上露出了笑容。

这就是我爱管闲事的奶奶。

家乡的变形脸

看了这个题目，大家难免会有一些疑问，家乡怎么会有一张变形脸呢？因为啊，我 的家乡一年四季都很美丽，每个季节景色各不相同，就像一张变幻的脸。

春天，春姑娘乘着春风，穿着绿色长裙来到我的家乡，她唤醒了万物：小草钻出了地面，柳枝吐出了嫩芽，迎春花枝头上缀满了黄色的花蕾……一场春雨过后，各种各样的花也竞相开放。你瞧，公园里、街道边简直就是花的海洋：红色的桃花，粉色的杏花，白色的梨花……走到那里都能看到鲜花，闻到花香。春天的家乡是一张美丽的脸。

夏天到了，太阳姑姑浑身散发着热情，好像要把她的全部热量带给大地。人们受不了炎热，都涌向江边。于是流经我们家的汉江就热闹了。大人小孩拿着游泳圈、穿着五颜六色的游泳衣跳进凉凉的水中，欢呼声嬉戏声响彻江畔。夏天的家乡是一张欢乐的脸。

秋姑娘迈着轻盈的舞步来到我的家乡，她给我们带来了丰收的果实。市场上摆满了各种水果:苹果又大又红，梨子黄澄澄的，香蕉又香又甜，还有那玛瑙般的葡萄，灯笼一样的柿子，笑开嘴的石榴……农民伯伯也挑着他们收的稻子进城来了，他们高声吆喝着，和买粮人谈论着，脸上写满喜悦。秋天的家乡是一张喜悦的脸。

冬天到了，冬婆婆最喜欢我们小孩子。她把洁白的雪花撒向大地，雪花飞落在我们头上、脸上和衣服上，把我们变成一个个小雪人。当地上有了积雪之后，我们便会叫上小伙伴来堆雪人、打雪仗。打雪仗时只要砸中了人，我们便会高兴得跳起来。冬天的家乡是一张欢乐的脸。

啊，我的家乡一年四季都是美丽的，可爱的！

父爱似水

有人说父爱如山。他会将所有的感情都默默地隐藏在他那伟岸的脊背上，随着岁月流逝而积淀，偶而也会像休眠火山一样爆发一次。父爱如山，爱得如山一般深沉。

而我却要说：父爱似水。他将所有的爱都化做流水，从我心头流过，伴我跋涉人生旅程。哪里有我，哪里就有流水的足迹。于是水充塞着我的生活。当我悲伤忧郁时，有水歌唱的声音；当我欢欣狂喜时，又有水警示的话语在耳畔响起。来自天国的圣水,带着智慧，带着无私的爱，流淌在我心灵的每一处空间,不时给我安慰,给我激励,给我警示,不时地洗涤着我跳动的灵魂,让我在爱的呵护下健康并快乐地成长。

金秋时节,田野里弥望的是黄灿灿的稻子,远远望去,每一粒谷子都闪烁着收获的喜悦。唯有我迈着沉重的脚步来到这曾经向往过的江城,带着几分伤感,几分失落,和父亲并肩坐在一株缄默的桂树下,桂香在我周围飘溢着,而我却分明感受到一种秋的萧瑟。江南不是我梦想中美丽的江南,一切竟是那样陌生,仿佛自己就像一片红叶，可是秋过了，秋风萧瑟,便被谁随手丢进了江里，顺流漂泊,没有方向,一片茫茫。多么希望有人能将我拣起啊，最好是放进诗集中连带着那被遗弃的伤感，珍藏。

第二天,我到车站送父亲,即将检票时,父亲递给我一本书,我打开一看,是徐志摩的诗集。令我为之惊喜的是,从书的第一页到最后一页都夹了桂花。父亲意味深长地说:“孩子,用心仔细闻一闻吧!其实每一朵都是香的。”说完走向检票口。

我呆立了许久,想像着曙光中父亲一页页放桂花的情景,感动得流下了滚烫的泪。 再回首,原来榕城确实很美。

父爱似水,似水的柔和,似水的细腻,也有似水的那种浪花飞溅,海浪淘天的阳刚。父爱,这如诗的爱之水携着阳光在我的生命之途上倘佯。

B.讨论后小结：写人的要通过人物的外貌、动作、语言、心理描写来体现人物特点；写物的要写清楚其外表及作用；写事的要交代清楚事情的时间、地点、相关的人物，以及事情的起因、经过、结果；写景的要写清楚景物特点，还要注意观察顺序，另外还要学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法…… 二、放胆试写，自主修改

1．教师对刚才交流的要求进行归纳，然后出示，让学生带着要求开始写作。 2．学生习作，教师巡回指导。

第二课时（习作评改课）

一．互帮互助，共同提高 （１）亮眼睛在行动

小组四人一起，寻找习作中的错别字 （２）欣赏在线

用鼓励性符号，勾画出伙伴习作中的好词好句 (３)学写评语

小组四人每人写出评语，可以先写优点，再提出合理的建议 二．回扣要求，示范评改 1．回扣要求，明确任务。 写人的要通过人物的外貌、动作、语言、心理描写来体现人物特点；写物的要写清楚其外表及作用；写事的要交代清楚事情的时间、地点、相关的人物，以及事情的起因、经过、结果；写景的要写清楚景物特点，还要注意观察顺序，另外还要学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法…… 2．修改例文，学习修改方法。 我最爱的老师 我最爱的老师是教我四年级的杨老师，他的名字叫杨易强。 杨老师的脸不长不短，，脸上有一双明亮的眼睛，眼睛下面是俏俏的鼻子，鼻子下面又是小小的嘴巴，笑起来甜甜的。不胖反而瘦的身材，身高中等。 杨老师的性格很奇怪，时常高兴，时常郁闷。高兴时，嘴一笑，别说多甜了。郁闷时，眉头一皱，一点也不帅。我还是喜欢开心快乐的杨老师，不喜欢郁闷的杨老师。 第一次见到杨老师的时侯，我有点陌生的感觉，可接触久了，陌生感也慢慢的没了，经常和老师交流。杨老师非常关心我们的学习，每当有同学对难题产生疑问的时侯，老师就详细的讲给他听，还告诉他解题的思路与方法。这让同学们不得不懂这道题。杨老师也很关心我们的健康，一但有人同学受伤或舒服，老师就把焦急的表情给拿出来了。 这就是我最爱的老师——杨老师。 A．学生轻声读《我最爱的老师》，想一想，这篇文章有什么优点，值得我们学习？还有哪写地方写得不够清楚，提出你好的建议，帮这位同学修改修改。 B．引导学生回忆当时学习的情景，然后说说怎么修改。师生共同修改病例文，着重指导学生把由不会到会的过程写具体。（教师可在实物展台上面直接修改）

C．小结：根据大家提出的建议，我们对文中的语句、标点、字词进行了修改。再次展示修改成果。

三．习得方法，自我修改 （1）学生修改自己的习作。

（2）指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的地方，并说一说问什么这么修改。

（3）师小结：同学们不仅改了错字、标点，还把自己丢掉的字、不具体的内容

添上了，多余的描述删掉了，有的还把语句不通顺的地方做了调整，真是好习惯。

四．佳作欣赏，借鉴提高。

1.佳作亮相：在师生共同修改后，教师选出优秀的习作，指名朗读，树立典型，在朗读的基础上进行评价，教师随机点评。学生在欣赏的过程中，说出自己的想法，借鉴好的写作方法。

2.精彩展示：同学们读自己的习作，把自己认为写得最生动、最精彩的地方读给大家听，让大家一起分享一下你写的精彩片段。

3.畅谈收获：教师引导学生畅所欲言，说出自己的收获，强化对本次习作要求的理解，激发再次习作的兴趣。

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