小学数学课改教学的点滴体会-2019年教育文档

小学数学课改教学的点滴体会

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生在教师指导下，积极主动参与课堂活动，发现问题、探究问题、解决问题，从而掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度，身心也获得健康发展。 一、教学即生活

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观摩、操作、猜测推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发队数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”教学时，教师要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，引导学生用数学眼光看待周围的事物，发展、探究、解决数学问题。简单地说，在数学活动中要有数学思考的含量。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历生活化过程的活动。例如：“比较”这一单元的“多少”“大小”“高矮”'\\轻重'\等内容都是生活中的数学问题。又如在学习《生活中的数据》时，让学生设计一个调查表，记录自己家庭一周内每天丢弃的塑料袋数量，一年内丢弃的塑料袋数量，让学生估算如果将全班同学的家庭在一周内丢弃的塑料袋数

量全部铺开，大约占多大面积，可以铺满一间教室吗？这给环境带来怎样的影响？这样的数学学习，贴近学生的日常生活，使生活和数学融为一体，有利于培养学生的学习兴趣，提高应用数学，解决实际问题的能力。 二、教学即交往

教学是交往，即教学是一种对话，一种沟通，是合作共建，是以教促学，互教互学的活动。没有交往就不存在真正意义上的数学。《数学课程》标准指出“数学教学是数学活动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”1，生生交往，生生交流主要在小组合作中完成，在小组合作学习的过程中，学生之间通过讨论、争辩、交流、启迪思维、激发灵感。在交往过程中，优等生可以有更广阔的发展空间，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。交流讨论能集思广益，即有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，各抒己见，取长补短，活跃了课堂气氛；也培养了学生的合作精神。2，师生交往，课堂上，教师应为学生创设学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动。在学生交往的基础上引导学生进行质疑和解释，或者汇报学生小组交流情况，教师应针对学生互动学习情况，挖掘生生互动生成的教学资源，适当的进行点拨、引导，从而使学生能理解与掌握所学知识。在师生交往过程中，师生形成了一个真正的“学习共同体”。对学生而言，交往意味着心态的开往，主体性的凸显，个性的张扬、

潜能的开发、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享。交往还意味着教师角色定位的转换，从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。 三、教学即体验

现代认知心理学研究表明，学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程，是学生在老师的指导下把教材知识结构转化成自己的数学认知结构的过程。反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取不够协调，学生认知过程与知识结构不能协同发展，我们只有充分发挥学生的主体作用，调用各种感官去体验、感受，才能促使学生学好数学。

1.感受生活，体验知识的来龙去脉。《新大纲》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识方法解决一些简单的问题。”这一要求指出了数学与实际生活的联系，即数学来源于生活，又服务于生活。如在数学“乘法的初步认识”时，先让学生根据要求写出等式，每天吃两个苹果，两天吃几个？三天呢？三十天呢？......学生再在用加法表示时已经写得很累了，再想办法用乘法等式来表示，通过比较使学生真正体验到了“几个相同加数的和，用乘法等式表示比较简便”。这样的数学既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，又从中领略到了乘法的优越性，便体验到了产生乘法的必要性。

2.引导探究，体验知识的形成与发展过程。数学新教材提倡

让学生主动探索、自主学习、合作讨论，体验数学知识的形成与发展过程。如在教学“面积和面积单位”时，当学生理解平方厘米，并建立了一平方厘米大小的表象后，让学生用一平方厘米的正方形纸片摆一摆自己课桌的面积，会使学生感到太麻烦了，应该用大些的面积单位，那么用多大的面积单位去量比较合适呢？引导学生凭借长度单位的经验，自己创作了平方分米这个面积单位。

四、教学即动手操作

苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”当学生动手训练时能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。例如：教学除法的意义事，先让学生通过摆学具理解：“平均分”的含义，在自然地过渡到除法的意义，是学生对除法倍感熟悉和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。很多同学感受到：父母收入不高，学习用品和生活用品的花销很大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，即锻炼了能力，又受到了教育。总之，课堂教学是师生双边的活动过程。在课堂教学中，要最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动愉快的学好数学。

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