《破茧而出的四年级》读后感

温暖的力量

——《破茧而出的四年级》读后感

品读薛瑞萍老师的班级日志系列，字里行间总能感受到一种温暖的力量，那是老师对学生的关爱，是学生和老师之间那样融洽、和谐的相处。每每打开这本书，我都被这种不经意间透露出来的温暖感染了，启发了，获得一股全新的血液，崭新的能量，重新精神振奋地投入到我的工作当中去。

早在拜读《给我一个班，我就心满意足了》时，就已感受到了薛老师的特立独行——她只做自己认为对的事：别的班都在使劲上课、使劲做题时，她带着孩子们使劲地阅读，海量地阅读；学校大扫除要求各班拔掉教室外花台里的繁茂的野草时，她却据理力争，要为孩子们保留一片葱茏的绿色……这样一个有个性的老师，这样一个文学功底深厚的的老师，这样一个总是从孩子生命成长角度出发的老师，我打心底里敬佩她，喜欢她！

于是，在教学四年级之前，我特地认认真真地阅读了《破茧而出的四年级》，果然这本书带给我的触动相当大，我经常有一种豁然开朗、恍然大悟的感觉。读完本书，我有以下体会：

一、“以树摇动树，以云摇动云。”

薛老师是个酷爱读书之人，所以，她也努力影响、带动班上的孩子们爱上读书。在语文课时有限的情况下，薛老师将每周一上午第一节课定为读书交流课，星期四还有一节朗读课。此大胆、明智之举，

实在让人敬佩。在朗读课上，薛老师带着孩子们读绘本。对于绘本，我不熟悉，看了薛老师的介绍后，我对于绘本有了一定的了解。我以为，学生阅读兴趣的培养，就应该像薛老师一样，让孩子们开始于聆听，开始于读图。在聆听、读图的过程中，让孩子们拥有“具体生动的阅读体验和阅读快乐”，从而“成为一个热爱阅读、心灵柔软的人。”薛老师不仅仅是带着孩子们读图，还引领着孩子们品悟、讨论，鼓励学生对问题大胆发表看法见解，交流自己的个性化的情感体验。除了是非善恶等原则性的问题，在大多数问题上，是不求最后定论的。孩子们讨论、各抒己见的过程，对于孩子们精神生命的成长，是非常有意义的。“以浸润为目标的朗读，涵盖一切又孕育一切。”在学生阅读过程中，引导学生分析理解文本、感悟体会是必不可少的。但不一定非要分析得透彻、精准，有些道理，只要学生有感悟即可。深刻也好，肤浅也罢，因人而异。我们只追求对学生美好情感的润泽，在今后的阅读过程中，人生历程中，这种情感会逐渐随阅历的丰富而达到一种完美的体验。

“教育的本质是以树摇动树，以云摇动云。”这句话形象地强调了教育的带动作用。薛老师就是一个这样的树，她带动、引领着孩子们海量地阅读阅读，再让孩子们去影响父母，成为改变父母的温暖而柔软的力量。掩上书本，我的胸中忽然涌起一种冲动：我也要当一棵这样的树！在以后的日子里，我也会像薛老师那样，不管鼓励，还要真正带动孩子们读书。

二、让朗读快乐、幸福起来。

古人云：“松声，涧声，琴声，鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。薛老师非常重视学生的课外阅读。她在书中用诗一样的语言描述阅读朗读的重要：“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。”“我们深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫长无边的严寒，且用朗读，为自己织一方厚实温暖的素锦……”而 薛老师的课堂是坚持每周固定时间给学生朗读，学生汇报朗读，于是我在书中看了她与学生共同阅读的一本本图画书-----《是谁嗯嗯在我得头上》一本充满童趣的图画书，老师的朗读，让学生在开怀大笑中认识到了弱者的愤怒不是渺小无力的；图画书《达芬奇想飞》，看着精美的图画，听着老师精心安排的学生朗读，学生一起讨论，一起欣赏，心儿一起飞翔，一旦插上这飞翔的翅膀，就永远的飞翔。这就是薛老师给与学生的阅读的快乐，在这样的阅读中，书是幸福的，他找到了爱她的师生，学生是幸福的，他有一个乐于让他们读书的老师，老师是幸福的，在与孩子们读书中找了童心的快乐。一切都是那么简单随意，但带给孩子们的却是内心最大的触动，这就是文字蛰伏的力量。

三、该放手时就放手。

在实际工作中，我们老师总担心学生会出问题，怕班级工作扣分，于是班干部工作越俎代庖，大包大揽，然后大叫其累。我自己也是这样，每天早晨一来学校，担心班干部带不起早读，就办公室也不进，直奔教室守候孩子们早读，似乎这样才放心；眼保健操音乐一响，又

担心班上的几个捣蛋鬼作乱而扣眼保健操分，于是又闻声而起。现在想想，牵手太多有时候反而会好心办坏事。所以，该放手时就放手，哪怕孩子们的表现暂不如人意，哪怕班级工作会扣分，毕竟孩子们在风雨中才能锤炼自己，在失败中才会培养独立自主的能力。 四、学会“放气”

读薛瑞萍的书，还让人感到贴近、平凡、真实。就说作业这件事吧。每次都有不按时交作业的孩子，哪一次能全齐，会让老师的好心情涌上胸口，涌到口腔，然后脸像桃花一样盛开。可是，继续批改，气又不打一处来了，有时会有空本子，有时会有人只做一两题意思一下。那桃花立刻谢了，那心肺立刻要爆了。

薛老师这样写道：“在我看来，63个孩子的班级，每天6个，也就是1/10的人?忘记?或者少做，教师应当能够接受——心平气和地令他们补作业，并罚他们抄书。” “今天张三李四，明天王五赵六，再小的班级，每天也有作业不交的。这很正常。能够让全班100%保质保量完成作业的超级教师大约是有的——看云不是，看云也不打算是。看云以为明智的选择是：以平常心不挑战极限，绝对不追求虚妄和令人窒息的100%。参差不起，是生命的自然状态，也是教育应有的状态。”

读过这样的文字——舒畅！从教以来，因为一直在心里追求100%，总也达不到，于是痛苦，痛苦！今天读到这样的文字怎不快意！人是有向“惰”性的，上级布置点任务，有时作为成人的咱也会打点折扣，更何况是孩子。光气不是真理，还要懂得“放气”。

《破茧而出的四年级》这本书，内容是那样随意、温馨，既有遭遇后进生的烦恼，也有对班级管理的高见，更多的内容是记录了她与学生开展阅读的朗读实录、后记和许多的教后记，却让我真真实实地感受到了“洗尽铅华也从容”。 在我的教育征程中，我一定会向薛老师学习、践行，让这样的温暖化为一种力量，伴随着我喝学生共同成长！我期待着，我向往着！

瓯北镇中心小学 徐远远 2011.12.26

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