现代信息技术与农村初中物理教学整合之我见

现代信息技术与农村初中物理教学整合之我见

大方县理化初级中学教师 杜艳

〔摘 要〕课程改革下的初中物理教学，必须将书本与生活实际结合，并科学合理地运用现代信息技术与学科整合来提高学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果。

〔关键词〕初中物理 现代信息技术 合理 运用

新课程改革的春风吹遍了农村学校，现代信息技术教学手段走进了物理教学课堂，为我们的教学开辟了一片新天地。以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术改变了教师的教学方式和学生的学习方式，让学生可以更多、更快、更准确的接受、分析、反馈信息，让学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的语意、书面符号的交流，而是集图像、声音、动画等于一体的文本系统，更加有利于学生对知识的掌握和创新。

作为一名农村初中物理老师在教学活动中，我深切体会到充分的把物理学科课程和现代信息技术教育手段进行整合，既能使物理课堂更加丰富多彩，学生学习物理的兴趣更加浓厚。又能让学生轻松学习，提高课堂教学效率；通过不断的总结和反思，我认为只要合理运用现代信息技术手段，是能提高物理课堂教学效果的。

一、运用信息技术激发学生的学习兴趣，提高教学效果

兴趣是最好的老师，要让学生学好物理，就首先要让他们对物理感兴趣。所以，学生学习兴趣的培养是提高教学效果的关键。多媒体课件、录像等能生动有趣的展现一些物理现象、变化过程，充分激起学生的学习热情和学习兴趣。如：利用课件展示“海市蜃楼”的形成，学生对这一神奇的现象会产生极大的兴趣，便会积极的收集资料、投入探究，最后轻松理解光的散射；讲“杠杆”时，

播放两个小孩坐跷跷板的的录像，会让学生有身临其境的感觉，他们便会积极的投入“杠杆”的探究中来。当然多媒体教学手段的运用，不能偏离课堂走过场，必须结合课堂内容，联系生活实际，才能激起学生的学习兴趣，把学生带入教学佳景。

其次，传统的教学需要教师板书课堂内容、练习题、画图等，要一个一个的检查学生的完成情况，既费时又费力。如果我们利用多媒体课件，把事先准备好的课题、教学内容、练习题展示出来。学生完成后，抽几个同学的作业通过投影仪展示出来，教师指出优缺点，其余的同学便可以相应改正。这样，通过及时的评价激发学生的学习热情和信心，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

再次，运用信息技术能展现一些实验室里不能呈现的现象，启迪学生的思维方式和创新能力。如：教学“飞机升力”时，学生很难根据教师的讲解和演示理解飞机是如何获得升力的。我利用课件中的动画演示飞机飞行中获得升力的过程（伴有详细的讲解），学生通过认真的观看，能从中明白飞机由于机翼上下表面的压强差，使飞机获得一个向上的升力。这时，教师引导学生根据这个动画课件的演示设计汽车气流偏导器，让学生积极参与到学习中去，就能获得水到渠成的效果。

二、运用信息技术创设教学情境

新奇的教学情景的创设，能吸引学生的视觉、听觉，在第一时间抓住学生的注意力。而传统的复习引入、讲故事、小实验等都只能引起小部分学生的注意。因此，物理教师要善于收集各方面的信息资源，利用现代多媒体教育技术集文、图、音、画和视频等多种技术于一体的特点给学生创设一个生动形象、引人入胜的学习情境，让学生的被动接受学习变为主动探究式学习。如：在教

学“噪声的危害和控制”时，如果我们能预先收集鞭炮声、火车声、机器房嘈杂的声音、菜市场的叫卖声；优美的小提琴乐曲声，钢琴的演奏声等的声音和一些相关的视频，课堂上结合相应的教学内容逐一播放，引导学生分析：你听到的声音来自哪里？分别带给了你什么感受？这些声音有什么不同之处？学生的注意力立刻就全被吸引到了“声音”的领域中，噪声的初步认识在学生激烈的讨论中便一清二楚。又如：在《机械运动》教学之前，利用多媒体课件播放一名飞行员在空中抓住一颗正在飞行的子弹的动画，学生看完动画后，随即展现问题：“他怎么会有这么大的本领？什么情况下你也能抓住一颗飞行中的子弹呢？学生立即进行问题的思考和想象，大部分同学的好奇心就会被调动起来，都会沉浸在全新的学习情境之中，都期待着对新知识的学习，听起课来也就更加专心了。

三、运用信息技术增强物理实验效果

实验是学习物理的重要方法之一，很多的概念和规律都来源于实验的分析和总结。然而，有些实验操作复杂，外界条件要求高，现象不明显，有些仪器可见度小，演示实验效果差等，这样就会很难引导学生得到正确的结论。如果我们在学生实验的基础上运用多媒体中的仿真实验室，演示出实验的全过程，就能让学生清楚地观察、记录现象和数据，推理出正确的结论。如：探究“透镜对光的作用 ”时，要让一束跟透镜主轴平行的光射向凸透镜，观察它的折射光线。利用普通光源很难让学生看到平行光，也不能清楚的观察折射光线的路径。但是，利用仿真物理实验室来完成该实验，学生就能直观的看到平行光射向透镜，也能清楚地观察到它的折射光线，直接就可以得到凸透镜对光有汇聚作用，凹透镜对光有发散作用的结论。教学“天平的使用”时，由于天平的刻度比较小，教师讲解示范时学生不容易看清楚，此时，教师可以播放视频或利

用实物的放大作用，让学生详细、全面观察具体操作过程和读数方法，弥补实验的不足，增强演示实验的效果。

又如：引导学生连接串并联电路、探究串并联电路的电流特点等演示实验只能在平面上完成，可见度很低。如果利用媒体课件模拟电路的连接，学生都能通过大屏幕看清整个电路的连接过程，清楚的观察到开关的通断和电流表、电压表的偏转等，自然提高了课堂教学效果。

同时借助信息技术我们可以将微观的原子、电子宏观化，在多媒体计算机上模拟其运行过程，增强学生的感知能力，促进理解；也可以将宏观的天体微观化，便于学生观察和分析。

四、运用信息技术拓宽农村学生的知识面，加强知识的积累

学习物理知识需要积累大量的生活经验，收集大量的资料。但在我们农村初中的学生，接触的事物较少，课外读物也很少，学习物理知识主要就是靠物理课本。传统教学中，教师经常花大量时间讲解和板书，而有限的课堂时间却远远不能完成学生所渴求丰富的知识。为了拓宽学生的视野，让他们积累丰富的物理知识，多媒体教学手段是最好的选择。只要我们结合学生实际有选择性的运用信息资源，并在其中设置一定的动画效果播放，把要讲的知识点、习题逐个展示给学生，既节省了时间又增加了课堂的信息量。这样，利用节省的时间讲更多的知识点和生产生活中的物理现象，丰富课堂内容，让学生在轻松愉悦的气氛中拓宽知识视野、积累更多知识。

总之，新的课程改革要求我们，要不断的更新知识、创新教学方法，减轻课业负担，优化了课堂教学，提高了教学质量。在物理教学中，我们虽然不能过分依赖多媒体、网络技术。但是，只要合理运用现代信息技术整合物理教学，就能让物理教学焕发出夺目的光辉，提高课堂教学效果。

参考文献:《信息技术与课程整合》，北京大学出版社

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