2018年八年级语文下册第二单元3细菌的启示教案北师大版201803142

3 细菌的启示

（二）学习目标：

1、了解作者及写作背景，积累文中的生字词； 2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略； （三）重点、难点：

1、引导学生学习本文如何将抽象，陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达。 2、了解本文语言表达的特点。 3、引导学生把握本文的主题。 （四）教学过程

【导入环节】（约2分钟）2003年的春天特别不寻常，“非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地，形式迫在眉睫。2003年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录，让我们一起走进这篇文章。

【目标出示】（约1分钟）

a.识记生字词 b.了解作者 c.正确流利有感情的朗读课文 d. 认识细菌的特征 【自学环节】

1、自学指导 （约7分钟）

a.介绍作者及背景资料b.在生字本写写难写字，易错字 c.找出细菌的性质d.理解寄生的生存策略

2.自主学习 （约17分钟）

（1）读书过程中你一定遇到了很多不认识的生字，生词，易错字，你解决它们了吗？如果解决了，请将这些“拦路虎”写到黑板上，与大家分享。

读一读 在生字本写写难写字，易错字。

难写字：砥砺 喷嚏 巅峰 根瘤菌 反刍 豁免 发酵 繁衍 摄取 觅食 笨拙 唾液 束手待毙 不卑不亢 不瘟不火

易错字：不可思议 一以贯之 不计其数 束手待毙 名副其实

（3）自读全文、讨论学习：a、细菌有那些性质和特征？并结合相关语句，解释这些性质和特征。 b、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？ 学生自读课文，标划答案或讨论。 【导学环节】（约10分钟）

（一）重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗？结合相关语句，进行理解。 明确：此次演讲的目的是希望同学们面对此次疫病，以至于以后遇到什么疾病，都要以科学的

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态度，健康的心态，从容的精神去面对。

（二）你在这一节课有了关于细菌哪些新知识，请组织好语言，把他们分享给你的前后位同学。 【检测环节】（约8分钟）

a. 注音。豁免（ ） 喷嚏（ ） 奶酪（ ） 摄取（ ）残酷（ ）繁衍（ ）儒学（ ）

b. 根据课文内容把下列语句补充完整。

（1）细菌是生物界（ ）的元老。大约在（ ）到（ ）亿年前，地球上产生生命不久，细菌就出现了。

（2）细菌无处不在。一粒普通的泥土中有（ ）个细菌，人的一滴唾液中有（ ）个细菌。甚至人体的（ ）%是由细菌构成的。 (五)教学反思

第 2 课时

（二）学习目标：

1、学会分析说明方法及其作用；

2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。 （四）教学过程

【导入环节】（约5分钟）导入：复习说明文的说明方法，a.回忆说明方法b.分析其作用c.结合具体语句，找出本文的说明方法并分析其作用

d. 赏析本课作为演讲词的语言特色。 【目标出示】（约1分钟） 【自学环节】

自学指导 （约5分钟） 介绍复习材料：

说明方法：举例子、分类别、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摩状貌、画图表、作引用

举例子作用：举??的例子，具体真切地说明??的特点，使说明更准确、更有说服力，使抽象的概念具体化。

列数字作用：用数字具体准确的说明该事物的??特点，使说明更具体准确。

打比方作用：把??比作??，生动形象地说明该事物的??特点，增强了文章的趣味性。 作比较作用：把??和??相互比较，突出强调了事物的??特点。 2.自主学习（约14分钟）

从文中找出一些相关语句，判断其运用的说明方法及其作用。 【导学环节】（约13分钟）

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选读课文，认识语言特色。

本文是一篇演讲词，充分体现了口语交际的特点。 学生选读、商讨、举例。

1、通过讲故事，形象比喻，拟人化写法，形象命名，借助日常经验，通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂的感性表达。

讲故事：第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”，生动说明了免疫力的作用。 形象命名：如第8段“人菌斗法”第11段“和平共处”不仅形象易懂，而且大词小用，幽默风趣。

联系生活经验：如第11段中“狂犬病的症状”，15段中的“恐龙灭绝”等是听众更易接受作者的观点。

通俗的口语表达：15段中的“今天胃不好，明天头疼，后天又脚气了，”这些口语让听众觉得仿佛在聊家常，轻松愉快。

2、巧用设问句，自问自答，故意引起读者的注意和兴趣。如17段最后“石头上能寄生东西吗？不能。沙漠里能寄生东西吗？难呀！”

3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。如“得天独厚”“束手待毙”等成语精炼的表达了要说的内容，也使演讲的语言丰富多彩。

【检测环节】（约10分钟）全面总结全文，认识本文主旨：

提示：可从说明方法，语言特色，演说内容，演说目的等角度考虑，学生自己总结，分享主旨，查缺补漏。 （五）教学反思

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