人教版三年级数学上册教案三维目标全()

三年级上册数学教案含三维目标

第一单元 测 量

第一课时

一、教学内容 毫米的认识

教材第2、3页的内容及练习一第1至第2题。

二、教学目标

知识与技能 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

过程与方法 培养学生的估测意识和能力，在操作过程中，使学生会用毫米作单位进行测量。

情感态度与价值观 培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

三、教学重点 体验1毫米的实际长度，并形成形象。 四、教学难点 培养学生的估测方法。 五、学情分析

教材通过选择学生非常熟悉的书本，让学生来估算与实际测量，掌握毫米的测量方法。本节课所选购的内容贴近学生生活实际，学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。

六、教学过程

一、引言：有哪位同学可以告诉大家长度单位有哪些？ （千米 米 分米 厘米 毫米） 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？实际测量数学书的长 数学书的宽 数学书的厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指

1 甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示课题： 板书：毫米的认识 五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板书：1厘米=10毫米 七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

七、教学反思

选择大量学生感兴趣的实物做教具，能有效激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。通过让学生自测、自主学习，拓宽了学生的视野。

第二课时

一、教学内容 分米的认识

教材第4—第7页的内容

二、教学目标

2 知识与技能 通过测量，使学生明确分米产生的实际意义。

过程与方法 通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。

情感态度与价值观 培养学生估测意识和能力。

三、教学重点 认识分米，建立1 分米的长度概念，形成正确的表象。 四、教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 五、学情分析

学生们初步接触长度单位，对于大部分学生来说或许比较难于接受，因此，在刚开始接触这类知识时，需要老师更多的耐心，跟详细的讲解，能过保证90%的同学都能够牢固的掌握本节知识点。

六、教学过程

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：??

1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板书：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米

3 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、巩固发展 1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” （1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ） 3、填空：

5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

七、教学反思

本节课的每一个环节都围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自主探究的过程，使学生真正成为学习的主人，实实在在的把课堂还给了学生。通过本节课的学习，培养了学生良好的合作意识与能力。不足的是，学生动手测量时，应在课前知道测量方法。

第三课时

一、教学内容 千米的认识

教材第七页至第八页例三和例四

二、教学目标

知识与技能 认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 过程与方法 在动手操作，亲身感知中，理解千米的概念。 情感态度与价值观 进一步培养学生的估测意识和实践能力。

4 三、教学重点 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 四、教学难点 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 五、学情分析

学生对长度单位厘米、米和毫米已经有了初步认识，了解了一些有关测量的知识和方法，本课将要学习长度单位“千米”，通过学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识，这部分知识无处不在，是学生身边的数学。因此，这些知识不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

六、教学过程

一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 4、小结：千米是比米大的长度单位。 二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。 2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。 板书：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？ 三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。 2、填上合适的长度单位

5

（1）练习二第二题 （2）补充题（略） 四、全课总结：

总结这节课的内容，强调长度单位之间的换算关系，并要求记牢。

七、教学反思

对于三年级学生来说，1千米的这一概念的建立难度较大，因为平时学生不太关注这个地方之间的距离路程是多少。所以，通过让学生联系生活实际说说以前那里看到过千米这个单位，发挥他们的现象，让他们用自己的眼光去认识千米，建立一千米的观念。

第四课时

一、教学内容 米与千米之间的换算

教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

二、教学目标

知识与技能 通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 过程与方法 比较法

情感态度与价值观 培养学生灵活解决实际问题的能力。

三、教学重点 米与千米之间的换算方法 四、教学难点 米与千米之间的换算方 五、学情分析

经过上节课的学习，学生已经对千米有了一定认识，本节课是在上节课的基础上，通过千米、米的转化，更进一步的理解千米的概念。

六、教学过程

一、创设情境，探索新知； 1、出示情景图：

师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

6 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？你知道为什么吗？ 小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。 让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象） 师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有??。

1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度） 2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获？

七、教学反思

结合学生的生活实际，通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米，加深了学生对1千米长度概念的理解。通过讨论、汇报，使学生了解了：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的里程表，等等。通过列举生活中的实例，学生进一步明确了千米和米之间的关系。

第五课时

7 一、教学内容 吨的认识

教材第11页至第13的内容

二、教学目标

知识与技能 让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 过程与方法 学会换算质量单位。

情感态度与价值观 使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点 认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 四、教学难点 学会估计生活中的物体的质量 五、学情分析

在认识质量单位克与千克的基础上，人学生认识另一个质量单位吨，建立一吨的质量概念，教材首先创设了生活中“过桥”的情景，引导学生在看懂图的同时，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

六、教学过程：

一、创设情境、探索新知 1、猜一猜物体 的质量

（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

（2）、猜一猜老师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、讲故事

师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，??。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开

8 书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报；

4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。 （2）1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 二、单位名称之间的换算 1、让学生独立完成教材中的例7 2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。 三、巩固、运用新知

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、独立完成练习三的第一题和第二题。

3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。 四、全课总结：

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

七、教学反思

让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很高的素材。这个故事激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

第六课时

一、教学内容 长度、质量计量单位综合练习

教材第一十四页的内容

二、教学目标

知识与技能 让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

过程与方法 能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

9 情感态度与价值观 培养学生学会观察生活的能力。

三 教学重点、难点

通过分类整理，系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。

四 学情分析

根据所学知识，让学生进一步认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

五 教学过程

一、复习长度单位和质量单位 1、复习长度单位：

（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。 2、复习质量单位

（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。 （2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？ 二、联系生活，了解生活中的数学 （一）自学课本第一十四页的内容 1、学生看书第十四页的内容。 2、各学习小组交流，你看到了什么？ 3、全班交流

师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？ 生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，??。 （二）学生汇报社会调查情况

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

三、全课总结

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

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一、复习

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝ 竖式计算。（学生板演）

54－21＝ 79－37＝ 65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授 1、教学例题1

师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？

问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？

师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲

问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例题2

师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

16 学生自由发言

同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？

哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3、独立完成25页第1、4题 4、判断对错：

321 628 7324 1582 －93 － 473 - 2538 － 847

（ ） ( ) （ ） （ ） 六、教学反思

通过复习对旧知识进行了回忆，为完成本科的教学任务作了铺垫；同时培

养了学生学习的能力，渗透了知识迁移的要素和环节。用旅游图进行讲解让学生在一种轻松愉悦的环境中学习，激发了学生的学习兴趣。本课也有不尽如人意有待进一步完善的地方。如：线段图的教学。只是初步的让学生了解线段图，没有进一步强化学生理解。这样的话不利于学生今后利用线段图解答稍复杂的应用题。

第四课时

一、教学内容 三位数减三位数退位减

第24页例题3（教师根据知识点修改教材）

二、教学目标

知识与技能 用多种方法解决问题

过程与方法 提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 情感态度与价值观 提高学生的计算能力，培养学生的良好的学

17 习习惯。

三、重点、难点 培养学生的发散思维 四、学情分析

培教材在这里安排用多种方法计算，运用竖式计算方法和过去的口算方法，体现算法多样化的思想。教材中提示了两种口算方法。采用分组合作学习的形式，让学生现提出自己的算法，再组织汇报交流。

五、教学过程 1、复旧引新 （1）填空：

78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ） 198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ） 提问：78接近哪个整十数？

87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？

（2）挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备） 男生组：

574+200 453－300 456+198 725+79

748－97 356－299 女生组：

574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1 748－100+3 356－300＋1

比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、

18 整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。

揭题：加、减法的一些简便算法 （一）教学加法的简算方法

1、教学加数接近整十的简算方法 出示例1： 113＋59

（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？

（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1

（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。

113+59= 113+60－1 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。

（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。

2、教学加数接近整百的简算方法 出示例2： 276 ＋ 98

（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：

276＋98

= 276＋（ ）－（ ） =（ ） （2）为什么加上100又减2？

（启发学生回答多加2要减2，师板书）

（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：

276＋97 = 276＋100－3 = 373

（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。

19 3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） 4、试一试、想一想、填一填 156＋87=156＋90 ○ □=□ 74＋198=74＋200 ○ □=□

5、减法中能用简便算法吗？ （二）教学减法的验算方法 出示例3： 165－97

（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）

（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）

（3）完整地把思考和计算过程说一遍。 165－97=165－100＋3=68

（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？ 师板书：多减2要加2 ，多减1要加1

（5）想：165－100＋1=165－（ ）

（6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） （三）看书质疑

完成第38页的“做一做” 三、巩固练习 1、电脑出示填空：

例：＋89看作（加90减1）

＋198看作（ ）

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