2016教师招考两学重点

《心理学 》 心理学的主要流派：

构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳， 精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。 个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。

人格特质奥尔波，人格维度艾森克。

流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。 海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。 教育学与心理学中的“第一” 中国

1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。 2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。 3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。 西欧

1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。

2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。 3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。

4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。

5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科） 6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。

7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。

8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。 9、现代学制最早出现在西欧。

10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生

(第卷)一 一、选单题

1.杜威主所张教的思想被称育作(是 。)

A.在主存教义育想 B.要思素主义教思育想C.实 主义教育思想用D.永恒 主义教思想育 2.在1世7纪对，级授课制班给了予系的统理论描述概括和从而奠，了它定理的基论的教育础是家 (。)

A.北欧尼的德 兰.B捷的夸克美纽 C斯.国的斯法谟 图D.德的国福培尔禄 3.教师教在育作工要做到循中序进渐，是这因为( 。) A.生学有只械记忆机的能 B.教师力的知识、力能是不样一的

C.教育动中要遵活人循的心发展身的般一规 律.教育D活完全动到受的人传素质遗的制约 4.处身教实践第一育线的究研者与过专门受训的科练研学者究密协切作，以教育实中践在存的某一题问作为研对象究通过合作研，，再究把究研果结用到应自从事的教育身实中的践种研究方一，法种这研方究是( 法。 )A观.法察B 读.书 法C.文法献 .行D动究法研

5.马克主思义育教在教育起学源题问上持坚( )。

A.劳动源论 起B.物起生论 源.C心起源理论D.生 物化进论 6.必须教把育在摆先发展的优战地略位想思的提出始党的自 )。( A.十五大 .B四大十 C.十三 大.D十大二

7.反映一个国配家政合治经、济、技体科制确而下定的来校学办学形、层次式结构、织组理管相对等定的运稳行模式和定，规这指是( 。)A .育教度 B.学制校教育制度C .教育制 D体学.校导领度制

8.中华人《共和国义民务育法教颁布》于()。 A.1895年B 19.86年C. 9178年 .D198年8

9.北京范师大学学研究小组制于918年1在其附属小学中始进行开学制的验实(是)。 A.三六制B. 轨双制C. 支分 D.五四制型

10.马思克主认义，造就全为面展发的的人途径和方是(法)。

A.教育与生产劳相结动合B.加强 现代科学教 育.开C网络教育展 .D等学校扩招高

11.学从教质本说，上是一种( 。 A.认识)动活B. 教教的师活动 C.学学的活动生 .课D活动堂

12.师学范校出的，与教师现成一为种立独的社会职，从业间上来时，(说) 。

A.是同的 时.师B学范出现得早 C.教校师成一种独立为的社会职的业间时D.早不说清楚 13.在育教活中动教师负责，组、织引学导生沿着正的方确，采用向学的科法方获，良好的得展发这，话的句思意是( )说。

A.生学在教活动育是被中动的客 体B教师在.育教活中是动被的客动体

C.充要分挥教发在师育教动活中主导作用的D .教在师育活教动是中不起到主能导作用 14.小阶学段发是学生个性展() 。

A.不并要重的期时B.非常重 要的基时奠期 C没.有果的效期时D .最不会受界影外的时期响 15.德教国育赫家巴特是(尔 。)

A.儿童心中的代论表B. 教中师心论的代表 .C劳动育中心论教的表代D 活.动心论中代表的 16在1.59年1提“范例出学教主”张的( 是。) .赫A尔特巴B. ·瓦根因 C舍怀.海特D 克.屈伯

17.在文人教与育学教育的科关问系题，上应坚持的( 是。)

A.持坚人教文为育主 B.坚持学教育科主 为.C持人文教坚育与科教育的携手学进 并.D看情要况定而

18.教内容是育育者教受与教育共同认识的( )。 者.A主体 .客体B C教.的体主D.学 主体的 19.美行国为义主理学家华心生《在行主为义》一书写道中“给我：打健一的康儿婴一个由，支我的配殊的特境环，我在这让个环境里育养们，我可担他，任保意选择一，个不他论母的才父干倾向、爱好如何，、他母父职业及的种如族何，我都以按照可的我愿意他们训把练为成任何一种人—医生物、师、律艺家、大商术人甚至，乞丐或强。盗这是( )。”

A.传遗定论的观点 决B环境决定论的观点 .C家庭决定论的.观点 .儿D童定决论的观点 20结构.义主程课理的代表论(是) 。 .杜A 威B怀特.海C 布鲁. 纳D克伯屈. 二、选多题

1.美国代当著教名家、心理育学布家卢认姆为完整的育目教分类学标当包应的括要主分是(部) 。 A.知领域 认B.日生常活领域 C.情领感 域D.动技作 E.能全领域安 2.文化展发对校学程产生的课影主响要现体在( )。

A.内容的丰富 B增.强家国对程改革课控制权C .课结构的更程新 D.为程改课提革供质基物础 .课E改程由革教育者完受成

3.我国学校教育次包层括 )( 。A.幼儿育 B.教等初育 教C.等教中 育D高.等育 教E学.历教育

4.古腊希“三把”艺作教育内容为这，三艺“是指 )。( A四. 书B文.法C.修 D辞辩证法.E .语论

5.教育动活中注要“三结合意”发，挥育教合力，这三结“”所指合三种的育教(是)。 A.家庭教育 B道德.教 C育班.级教育 .学校教D 育.社E会教育

6.映反家庭育中存教在题的问法说是的( )。 .方法A科 学.B长家对子期孩偏高望 C片.面重视孩子智力的发开、化文学习D.不 能全面心关孩子的成 长.家E庭教是教育的一育个分支

7.结合小中学师教职进修的在特性殊，织组教师进修，一时是( 般。)

A.以余业为主 B.自学以为 C.主长以为期主 D.短期为以主 E.以国学外为主习 8.联合《国儿权童公约》规利定少的年童儿社会权利( 是。)

A.歧无原视 B则.提自早原立 则C.尊重儿观点童与见意原 则.D尊重儿童严原尊 E.儿童则利益佳原最则

9.以下法说中反，当代世界映各课国程革改中所存在的一着共同的些展趋发的势(是)。 A.重课程的视准化建设标 .重视课B内程的容代化现综、合化 C.重视基学科和础识的结知化 构.重D能力的培养 E.重视个别视差异

10下.课程列属综合于程课的有 )(A .心课核程 .融B合程 课.C在课潜 程.D动活课 E程.域广课程

三、词名释解

1.教：解育释之：一教育培养人是一种社的活动会它，同会的发展社、的人展有着发密切系。从广联义说，凡上是进增们的人知识和能技、响影们的思人想品的活动德，是教育。狭都义的教育主要，指校教学，其育义是含育者根教据一社会定(阶或)的级要求，目的、有计有、有划组织对地教育者受身的心加影施响把，们他培养为成一定会(社或级)阶需要的人所活的。动解之二：教释育有是意的识影响以人身心发的展、改人的身心素质为直接变目的社会活动标，这是义广的教育但；义的广义外延定过，大在现代会社学校，教育构成代现教的育要主式，而学校形教是由专育职机的构职专人员承实担施的目有的有计、划、有织组的，影响以的人身发展为心直目标接的统系性会活动。社

2.教育方：是针家或政党在国一定史阶历提段的出有关教育工的总作方和总向指针，是育教本政策的总概基，括是定确育教事发业方向，展导整个指育事教发展的略原业和则行纲领。动

3.育德：思即想品教德育是，育者按照教定社一会的要求，有目的有、划计对受教地者施系加统影的响，一定把社的思想观点、会治政准和则德规道转化范个体为想思质品的教育。育包德括政治教育、思想育和道德品教教育三质个面方。

4.课活动外：是小中学为现学校实育目的教与课，教堂学配合，在相课教堂以外对学学生心实施多身种响的正影规育教动。活

5.育科学教：是教以育象现教育和规律共为研同对象究各的门育学科教的总，是若称干教个育类科学成的构学总体科。

四、简题答

1.技发科对展育教的约作制表用现哪在方些面

(1)科技进是步现代育发教展根的原因本；(2 )现科技代知识已成为现教育的主代要容； 内()3学科术技改变教了技术。育

2.为么什学校教育工必须作要持以教坚为学主

(1以)学教主是由为校教学工作的特育点所决的；定 ()教学2是实现育教目的的基本途径；(3) 教为学是主由教学身特自点决的；定 ()4历经史已验表明学经校作工必须以要学教主，如我为国建以来教育国践实能说这明点。一

3.请明教育说的同目养培标目的关系。

首先教，目育是一个的家国对各级各类学校教其的总体要求，育而养目培标根教育是的目定制的一某级或一类某校学某一或个专人业才培的具体要养求是，国家总体育的教不在同教育阶或不同类段

学校型、同不业专的具化体其次；培，养标的确定必目须建在立育目教的的础上基，教育目而的必须又通各过级类学各、各校业专的培目标而实养。现

4.简学校教述产生的育件条什是么

(1)会生社水产的提高，为平学校的产生提了必供的要质物基础 ；2)(脑力动与体劳劳力动分的，为学校离生提供了专产从事门育活教动知的分识 (3子)字的产文生知和识记载与整理的到达了定一度程使人类，间接经的得以验传 (4)国家递机的器产，生需要门专的教机构来育培养吏和知识官分。子

五、论题述

1.系联际实谈谈加，教师强业道德建职设的意与具义体内。容

教师业职道，德称简师，德是教指在师教育教学动活应中遵循当的德准道则和为行范。加规教师强职业道的建设德它的意，是：义1、有利提高于教师素质的。

2有、利于强教师化的业心事责任和。

3、有感于利净化教行业育气风，动推会主社精义神文明建。设4有利于推素动教育质的实施 2.何如理解教育经的济功能简答、(每题题6小分，共2分4)

(1教)能把育可的潜在能生产力转化为的直接现的实产生力，是劳动再生力产提高和的要手重段一； 之2(教)育是高经济提益的效重要前提； 3()教是育经济发展重的因要素它能，为够会带社巨大来经的济值价：(4)教育 可以还产生新的学科知、识的新生力。产

第卷二） 一、择题选

1．中历史上最国早出提教“学相长的著”是作 （） A．《大》 学．B中《庸》C ．《学》 记．《春秋D》 2．实主义教育用流的派表代人物是 ）（

A．美夸纽斯 B赫尔．特C．巴斯泰裴齐 D洛杜．威 3．教心理起源育论为认育教起源于 ）（ A．生劳产动 B．模仿C语言． ．D动物本能

4．普中小学经通常织组如诸生物、理、物模航兴等小趣组主，是为要了 （） A．化深堂课教学 B．培养竞 人才赛

C．材施因，发教展少年个性青长特 D ．分充掘学发余力有学生的学习潜的力 5．西初期实行汉的罢“百黜家，独儒术尊的”教文策政体了现育的教（） A．恒永 性B．历史C．相性独立性 D对继．性承

6．185年中9共央中布颁《关于育体教改制的革定决》指，要调出整等中教结育（ ）构 A．大力加强普通中教高育 B ．力大发展业技职教术育

C．实现中等职业术教技育高等与业职技术教育更好衔接的．D一步进加强等专中教业育 7．学在教育过生程，中于处（ ）

A．主地导 B．位体地主C位．动被位 D．辅助地位地 8．教的教育性学主体要在现教学过的哪程条一本基律规中 （） A．间经验接与直经接验结相合规的律 B．教主导师作用学与生体主作相用统的一规律

C．掌知识握和发智展力统相一规的律 D．传知识授与思品想德育教相一统的律规

9．“学校的每让一墙面都壁开口说”，话是这分充用运了列下一种哪德方育法 （） A．陶教冶 B育榜．示样范．C实际炼锻D ．德评品价

10．教育目的在的题问，上实用主教育义派流代的人表物威杜持的所观是点（） A．人本位个论B．社会本 位C．教论无目育的 D．国论家益利论 11．学过程的教中环心是节（ ）

A．感知教、形材表成 B．理象解教、材形概成念 C．固巩与持保知识 ．D用运知，识形技成能技巧

12．生的“向学师”性模和仿性的理特心决征了定师教的动劳有（具 ） A．示性 B．范杂性C．复体性主D． 期性长 13．集体形成班的要主志标之一是 ）（

A．成立了班委 B会．展了开班工级作C形．成正确了舆 论D确．了班级定作工划计 二、空题境

14．现代三大学理论教包美国教育括家布纳的结鲁构义理论，主苏联赞科夫前教的学发与展论理以德及瓦国·根舍因范的例学理教论。

15教育．的目规了特定定会社育教培养所的的人量规格标质。 准一是指教育目般在各的各级类教机构培育目标的具养化体。

16．学小生的思维具体以形思维象方为式，这是小主学教中学须贯必彻观直教性原学的则依据。 17教．师的课备要做好三求面方工的作，钻即研材、教解了生学设、计教法。 18．史历曾上现出过两相互对立种的学教方法思，即想发式和注入启。式 三、简题答

19．生关系师本质的一是人种际关系。

我国社主义新会师生型系关特的点是：（1尊师）生爱学生。尊教重是师尊知识重尊、重化文表现的，师教热爱生学是应种一爱祖热教国事业育关心，类人未的深层次情感。教来师对所要学有生视同一地关仁心爱。护2）（民主平。这是我国社等主会新型人义关系际特点。的另外，教在过程中，师生共同学服从于真对理探讨。的3）（教相学长教师的教。和学的生学是一过程同的个两方面两，者相是相辅成、相促互的关系。进

20．主任班作工的基任本是带好班级务，好学生教。 班主任工作具的体方是：法

全面解和研了究学；生组和织养班培集体做；个好教育别作工；家庭社与会教密切配育合统，一各面方教育的力；做量班好任主作工计的和划总结。

四、论题述

21美育能．促教进目的实育，现进促学德生体全面智发展。具表现为体：

（1）育可美以进促生学共产义道主德质品形的，成对于培养学生它尚的道德情操高陶，心灵，树冶立确正世界观的有特殊的具功效。

（2）美育促进能生智力发展学，扩和加大他深对们客观现实的识。认 （3美）育具怡情有身健作，可以用增身进心健，促康进育体。 （第卷三） 一、择题选

1．教科学有诸育多分的学支科，其在整中教个科育体学系处中基础于地的位是 （） A．育教学哲 B．教育心学C．理育学 教．D学教论

2．“书”、“四五”经中是国封建会正社的统育教容内，列下作不著属书四范的围（ ）是 A．《大》 学．B中《庸》．C《论语 D》《春秋》．

3．一社会的教个育展发程进与其政经济治展发程进间之的系关（ 是） A．育超前于教政治济发经 展 B．教育滞于政治经后发济展

C．教育常常社会与治经政发济展不平 衡．D政治经济度制决教育发展状定况 4．教者要在儿育童展发关的键期，以相施的应育教这，是为因的发人展有具（） A．顺性和阶段序 性B．均不性衡．稳C性定和变可性 D．别个异差性 5．智可以分解力为种多素因，下列种因哪是素力智核的心（？）

A．观力 B察想．力C．思像力 D．判断维力

6．我目前主要国由列下一哪主体承普及担年九务义育教的任责（ ？） A．方 地．B央C．社中力会 D．量生学家长 7．“为人师，学行世为”范体现了师工教的作 （）

A．复性、杂造创 性．连续B、性广性C．延长性期间接、 D．主体性、性示范性 8．“而时习之学”现体教的学原则（ 是）

A．论理系联际的实原则B 启．性发原则C．循渐进序的则原 ．D固巩性原则 9．“军可夺帅三，夫匹可不夺志”的是说 （）

A．德道识 认B道德情感．．C道德意 志D．道行德为 10．好班主任做工的作提前和基础（ 是）

A．织和培组班集养 体．全面B了解学生C．养优培的班风良D．做好后进生转化工 作 11．近代教育在史，上于对掌握知和发识能展究力以竟谁主为题上问存争在论一，理论是种形教育论，式另一种论是（理）

A．科学课程 B论．动活程课C．实质教论育论D． 现课程论代 12．结合的教三育般一指是（ ）

A．校、家庭学、会教社三育合B结．班主任科任、师和家教长育教三合结 C．长、教师校和长教家三育合D结．家庭、境和环校教育学三合结

13．子说：“孔其正身不，令而行其身；正不虽，不令从”。反映这教劳师动哪的特点？种（） A．主体性 ．创B性造．间C接 D性．范示法 二、空题填

14马．思主义克诞生的为，育教学的展开辟发真正了学化的科路，道苏联教前育家凯夫洛的教理育论对我国国建初期的育曾发生教过重大影。响

15“．揠苗助长”、“节而施”的教育方式陵的误就错在不于顾的人发展对育教制约，违的背了的人发的展顺序和性阶段。性

16．会主社制义是实现度的人全面发展的会社条件，育教与生劳动相产合是结养全面发展的人培惟一的径。途

17德育过程．的基矛本盾教育者是提出的德要求和受育教者已有的品育基德之础间矛的盾。 18课．外校外教育的组形式有群众性活动、织小活动组和人个活。动课外校教外的主要特育点是愿自性灵、活性实、践性。

三、简题答

19．育教的发展学经了哪历几个段阶标？着第二志阶起段的是哪始位教育家的部哪著作？ 教育的学发展经历如阶段：下芽萌段阶；独形立态育学教产的；生克马思主义育教学的立；建现代教理论育发的展。

捷克教家亨育纽美的《大教学斯论》的出版，志着标育教作学为独的立科开学始形。成 20．课内容包程哪几个方括的知识？面程课容内的具体现形表有哪些式？

课程容包括：关内自于然、社和会人的展规发律的础知识基关于；般智力技能一操和技能的知识作经；验关对待于世界和人的态度的知识他经验。

课程内的具容表体形式有：课现程计划、学科程标课和准材教。 21．述简育德作工的新式。形

①通开过社展教育进区德行育②创办业余党校；③开展心理健；康育活教动④建立；育教地基。 四、论题述

22为．么什教育和说会社生力之间是一种相产制约的关系？互试以论加述。

（1）产生对力育教的制作用表现约在①：生产力发展的定教育目的决确的；②定生力产平制水约课着程置设教和内容学③；产生力发的展约制着教发展的育规、速模以度学及校结；构④生产水平力制还着约教学方、教学法手和段学组织形教。式

（2教育对）产生发力展具促有作用，这主进要表在现：教育①是动力再劳生的产要手必段②教；是科育知识学和技术生产的再段；手③教育是生产的科新学知识和术的技段手。

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