汉语拼音教学策略研究

汉语拼音教学策略研究

浙江师范大学教育系04级3班 黄勤欢

摘要：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象。我在教学中注重拼音教学的改革，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥无味的特点，首先了解汉语拼音教学的特点，优化汉语拼音教学策略。我采用游戏，童话故事，自编故事等灵活多样的教学方法。根据小学生的特点创造了许多行之用效，行之用趣的游戏、童话等活动，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

关键词：了解汉语拼音教学的特点，优化汉语拼音教学策略。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性开展教学工作。那么，怎样创造性地开展教学工作？说具体些，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。

一、了解汉语拼音教学的特点

汉语拼音是识字和学说普通话的用效工具，是小学语文教学的重要内容。它被视为一根拐棍，伴随着学生语文学习的各个方面，各个阶段。拼音教学不仅是儿童启蒙教学的一个重要环节，是学习好普通话的基础，而且是发展儿童智力的一门科学工具。 （一）汉语拼音教学具有形象性

汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。

（二）汉语拼音教学具有情趣性

低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，而且教师只有把课上得有情、有趣，学生才能主动性、创造性地开展学习，从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。 （三）汉语拼音教学具有记忆性

汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读，会写，所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法，帮助学生记忆，怎样让学生记牢，记准，记得快，这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。 （四）汉语拼音教学具有实践性。

第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。而且教材在

编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读，还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。 二、汉语拼音教学优化策略

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象。对于刚入学的一年级新生来说，学起比较枯燥。他们刚从幼儿园上来，自律意识还不太强，注意力不稳定。如何让他们在四十分钟内完全集中精神来学习汉语拼音这枯燥无味的字符呢？让他们想学、乐学拼音呢？我们老师根据小学生的特点创造了许多行之用效，行之用趣的游戏、童话等活动。如“找朋友”学生各自脖子上挂着一个字母，一边读一边自由拼成音节；“摘苹果”，拼音字母贴在一个个纸做的苹果上面，然后挂在道具的苹果树上，老师念某一个字母，让学生去摘下来，听音、辨音的能力就在游戏中形成了；“大转盘”，教师把音韵母做成里外转盘，转盘转到一处由学生马上拼出，然后当场发奖品鼓励。还运用一些小故事、小儿歌来辅助教学，激发学生的兴趣，让他们趣学拼音。就正如卡罗琳所说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。因此，我在教学中注重拼音教学的改革，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥无味的特点，我采用游戏，童话故事，自编故事等灵活多样的教学方法，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”

这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最强的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如何将枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，我在拼音教学中做了一些尝试。 （一）、寓教于乐，激发学生学习兴趣

六、七岁的儿童特别好动，自制力差，注意力难以持久。纯拼音教学是抽象枯燥的。由于儿童无意注意占优势，所以，在教学中可以采用插图、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式保持学生的注意力，激发学习兴趣，收到较好的教学效果。

兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。因此，我给孩子们上第一节拼音课时，是用一张“拼音王国”图导入新课的。我的导语是：“小朋友，从今天开始，由我带着大家到拼音王国去旅游。拼音王国里有许多许多的朋友，有单韵母、声母、复韵母，还有房子，动物、山水，可有意思了。今天咱们旅游的第一站是单韵母他们家，他们家有6个小朋友。我们就到他们家做客吧！”孩子们一听可高兴了，一双双好奇的眼睛在看着我，他们对拼音王国产生了极大的兴趣。

如在教学三个单韵母ａ、ｏ、ｅ一课时，我利用教材中的画面，讲个故事：这是个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ａ字歌，13531 13531 。一只大公鸡听到歌声也跟着ｏ-ｏ-ｏ地唱起来。他们的歌声引来了大白鹅，它伴随着优美的歌声在水中翩翩起舞，它一回头发现

了自己在小溪中的倒影，不由自主地ｅ、ｅ、ｅ地大叫，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教师的故事中受到美的感染。 在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：

星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是在y（随机出示卡片面y，指导读法）。小i打扮得漂漂亮亮的，牵着小i的手出了，（这时出示音节yi）,一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i)。欢乐里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我 给同学们讲故事：大“y”和小“i”，在“w”和小“u”是亲兄弟。他们小时候，家乡发大水，大“y”和大“w”跟他们的家人冲散了，好心的人家收养了他们。过了几年，孩子们逐渐长大了，越来越懂事了，大“y”和大“w”得知自己的身世后，很想见到自己的亲人。他们俩商量了一下，就到电视台做了一个“寻亲”的节目。苍天不负有心人，他们见到了自己的家人。特别是他们的弟弟小“i”和小“u”再也不想与哥

哥分开，要永远在一起，于是他们分别组成了“yi”和“wu”，他们不分彼此，不分大小，只要大“w”和小“u”在一起读“wu”，中要大“y”和小“i”在一起读“yi”。同院的“ǘ”一看，人家“i”和小“u”，都有哥哥，可自己没有，心里很难过。还是懂事的大“y”说：“我可以做你的哥哥，但是你整天鼓着两眼朝天看，对谁也不理不睬，就像带上骄傲的帽子，这样不好，你得把骄傲的帽子摘掉，我才做你的哥哥。”“ǖ”说：“我愿意”。于是，大“y”除了和弟弟小“i”在一起，有时也和摘掉骄傲帽子的“ǘ”在一起，组成认读音节“yu”。读作“yu”。故事听完了，同学们也把整体认读音节“yi、wu、yu”记住了。

声母“j、q、x、”和“ü”相拼时，“ü”上的两点要省略，变成音节“ju、qu、xu”后学生很容易把“ü”读成“u”，结合前面讲过的戴骄傲帽子的“ü”，我再编小儿歌：小“ü”真骄傲，两眼往上翘，“j、q、x”来帮助，摘掉骄傲帽。这节课没费多少时间，同学们便对这一规则牢记在心。 （二）．自编儿歌，积极参与。

琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的学生有着无穷的魅力，把一些拼音字母编成通俗易懂的儿歌进行教学，能使枯燥、单调的拼音课迸发出智慧的火花。在教6个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。白鹅

照镜，嘴巴扁扁e e e 。妈妈晾衣，上下对齐i i i 。乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。

当教学汉语拼音讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到“p”的字形时，我问：“同学们准备怎么记住p的样子呀？”学生们在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上多，左i右e ieieie”，我爱北京天安门，左a 右n ananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。他们个个兴高采烈，积极性很高。通过讨论，决定用以下两种方法来记住形：一是画一画，即画出与字母相似的图形；二是编一编，即编字形顺口溜。

通过生生互动，师生互动，大家把26个字母综合整理成一首字母歌：

金字塔AAA，汉堡包BBB， 小耳朵CCC，大肚子DDD 木梳子EEE，金钥匙FFF 抽水马桶GGG，梯子梯子HHH 火脚肠III，雨伞柄JJJ 机关枪KKK，小畚斗LLL， 高山高山MMM，滑滑梯呀NNN， 乒乓乒乓OOO，斧子斧子PPP，

鸡蛋破了QQQ，火堆RRR， 蚕宝宝SSS，电线杆TTT， 茶杯茶杯UUU，胜利手势VVV， 手拉手WWW，叉叉叉XXX， 树杈树杈YYY，小小椅子ZZZ。

（三）、 大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠书本的图片和活动教具是远不能满足他们的需求的，他们不仅好看、好听、还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必四个要的，也是极为有效的。拼音教学也不例外。如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。

因此，我在教学“b”和“p”时充分地让学生“动”起来。“b”和“p”都是双唇清塞se音，其发音方法的不同点在于它们不送气和送气之别。教学时，我让学生自己用一张簿纸放在嘴边，发现、体会发音送气与还送气的区别。又如，用两块分别写有声母、韵母的磁性黑板演示声、韵母两音“相碰”成音节，结合儿歌“前音轻短后音重，两音相轻猛一碰”，帮助学生掌握拼读的方法，使学生学得形象、活泼、生动。

如何 营造愉快宽松和谐的课堂气氛呢？ 首先，民主、平等的师生关系是激活课堂氛围的关键。叶澜教授指出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程。在教学中，我鼓励、允许学生提出不同的见解，而不是去揣度教师期望的标准答案，对学生提出的一些意想不到的

“高见”，我及时采纳并给予充分的肯定。对每个学生都予以同样的尊重和真诚的关爱，不“喜优厌差”。学生回答问题时，若答错了，不严加批评、指责，而是引导他们自己发现错误、改正错误。其次，团结协作的生生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所，是新基础教育课堂教学改革追求的目标。学生是学习的主人，我让学生通过同桌互学，小组、大组学习，共同参与游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，从而使学生提高了学习兴趣，还获得了认知与情感的全面发展。 （四）、教给方法，培养能力

在汉语拼音教学中，老师要教给学生正确的拼音方法，并注重方法的运用，使之形成能力。如在字母教学中，应重点指导发音部位和发音方法，让学生通过观察、比较、模仿，掌握发音要领。例如：在教单韵母ai ei ui时，学生很难发准的音，可以先告诉学生ai是由单韵母a和i合成的，接着复习a和i的读音，然后教学生发ai的音。a声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai，教师示范，学生观察模仿，反复练习。当学生掌握了发音方法后，再学ei ui，就会积极主动，而且轻而易举。拼音练习是随字母教学同时进行的。先教声韵相拼的两拼音节，再教声介韵相拼的三拼音节。教学时，应先依据教材，充分教好拼音方法，充分利用插图帮学生掌握拼音要领。通过反复学习，形成拼读音节的能力。例如：在教 ba时，先指导学生看图，图上的小猴子在推卡片，表示b和a碰在一起，就可以拼出

“ba”这个音节来，再教学生念口诀：“前音轻短后音重，两声相连猛一碰。”拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，善于抓住学龄儿童特征，善于把抽象的符号变活，积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，就可以使初入学的儿童学好汉语拼音，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的教学活动。 三、创造一个学习拼音的大环境

汉语拼音通过4-5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换练习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。其中，快乐大转盘制作简便，可以反复使用，教学效果很好。 四、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。因此，我在教学中启发学生根据声、韵母说词

造句编儿歌，赋予字母以意义，这样就能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠基铺路。

参考文献：1999年《小学语文教师》第12期。

全国小学语文教学研究会2004年《小学语文教学》，第二期,

2005年第5期。

2005年《教师报》第1002期 《语文课程标准解读》湖北教育出版社。 《新时期全国优秀教育论文选》柯文出版社。 .

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